研究工作主要進展：
第一階段：課題申報和準備階段（2023年10月——2023年12月）。1、調查現狀，完成課題立項、開題及研究方案的設計工作。2、成立課題組，確定實驗班級，精細修定課題研究方案。
3、加強對新課程及相關教育教學理論的學習研討，培訓研究人員做好實驗準備。
第二階段：課題研究實施階段（2023年1月——2023年12月）階段1：初步實施（2023年1月——2023年4月）
1、統計學生情況，發放問卷調查、收集原始材料、建立學生檔案。
2、觀摩實驗教師英語閱讀教學課堂，記錄課堂實錄，歸納授課模式，收集課後反思匯聚經驗教訓，建好教師比對參考材料。
3、選擇不同題材課外文章，設定難度係數相當的測試題，進行實驗前測試，以備後期比對。
階段2：深入研究階段（2023年5月——2023年12月）
1、根據階段一實驗班級及教師實際授課情況，結合文獻資料，經過課題組集體研究，初步提出初中英語閱讀教學的基本理念、途徑及方法。結合活動的開展，重點**如何借助多**手段促進初中閱讀教學的實施途徑和方法。
2、根據研究導向，進行實際課堂教學，從課堂模式、課件選用、閱讀技巧、
問題設計、測評導向等角度，檢驗研究策略及實際效果。
3、收集實驗教師反思及建議，對學生進行階段性測評，根據階段小結，及時修正實驗方向。
4、完成階段性研究報告，進行階段成果評估，撰寫研究**。階段性成果：
1、閱讀相關**及專著，查詢相關資料，認真閱讀，適時摘錄，做了一定數量的讀書筆記和相關心得體會，對多**課堂教學、英語教學技能、課程標準、授課模式、國內外教學現狀等方面，進行了**和比對，明確了研究問題的內涵、方向，理清了研究思路和方式。
2、製作針對英語閱讀教學的問卷調查表，通過書寫調查報告，摸清了研究對
象的知識技能現狀，選擇出研究方法和策略。實驗教師設定了相關的問卷調查表和診斷式的測試題，發放給實驗班的學生作答，而後教師對結果進行了詳盡的分析和總結，從而掌握了學生層面的實際情況，書寫了可信的調查報告。
3、深入實驗學校的各個班級，認真開展聽評課活動，活動有教案、有聽評課記錄、有現場**和**，真實有效並及時歸類總結，讓課題組成員從教師層面掌握了研究狀況，為從教學技能及策略方面的改進，提供了重要的依據。4、結合研究物件的初始狀態，組織實驗教師進行課堂實錄，通過反覆**，充分認識教學過程的中的得與失，以理性的角度反思教學過程，強化課改意識。
5、對照傳統或慣用的各年級教學設計，根據研究方向，修訂、整理新的教學
設計，通過二次備課及教案重新設計，著力提高課堂效率，提高學生的英語閱讀能力。
6、嘗試進行課堂模式的探索，積極推進符合課改意識、能夠促進學生積極參
與和自主學習的新課型，主動借鑑和落實「六步教學法」（具體有「定嚮導學、分頭自學、合作**、展示答疑、達標測學、課後思學」等六個步驟）和「五步十環節教學法」等。7、每個成員根據自己所負責的研究內容和全組研究進展狀況
書寫了階段性總結或研究報告。主要創新點：
1、靈活選用課件，多方激發學生積極參與英語學習，養成良好學習意識和習慣。
2、採用新老教學設計比照，努力發現問題和不足，並及時改進，增強可操作性。
3、結合傳統教學和當下學生實際，針對研究策略和方向，探索新的課型模式，實施新的教學設計，著力增大課堂教學實際效果。
4、結合課堂實錄，對優秀課例和不足課例比照研究，針對性更強，帶動力更大。
課題研究存在的主要問題
課題組成員結合自己的工作實踐，進行了一定的理論探索和實際操作，但由於所處教學環境現狀，對研究問題的認識高度不夠，雖有較多實踐經驗，理論提煉和策略提公升有限，尚存如下問題：
1、理論認識不夠，對研究物件的**不夠深入和全面，不能徹底透視本質。2、側重實踐探索，但教學課件製作和選用不很合適，有不少可以改進空間。3、側重教師教學層面的研究，對學生層面的關注尚不夠深入，涉及面較窄。
4、課題組成員雖然各自發現和收集了較多問題和材料，但資訊的及時傳遞和交流共享尚顯不足。
5、課題組成員教學、考試任務較為繁重，雖然參與課題研究的積極性較高，但實際投入的力度不是特別大，還需努力堅持。
6、各個成員對過程性資料的收存不夠及時和完備，還需要進一步的規範整理。
下一步計畫：
1、提高教師的理論素質，縱深推進課題研究。在今後的課題研究中，我們要更加注重學習課程標準和教育理論、培養實際操作技能，積極參與課堂教學，蒐集和整理與課題有關的教學材料，營造良好的課題研究氛圍；平時做到多觀摩、多交流、多積累、多借鑑、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，對課題研究狀況進行回顧和反思，對過去課題研究中存在的不足進行分析、找出對策。
2、多關注學生層面的內容，多角度收集資料進行分析、整改。在其後的分析**中，爭取多關注學生層面的培養過程，從英語學習習慣到學習技能，從閱讀意識到閱讀技巧，從課堂參與到課下閱讀，多角度考量，多方面提公升，使之與教師教學層面的**相輔相成，使最終的研究結果更為全面有效。
3、統一要求課題組成員，定期進行見面交流，及時進行網上溝通，按時收繳
各類資料，按照統一規格，系統有序地整理各類過程資料，提公升英語教學理論研究的效果和水平。
4、整理各類資料，並進行深入分析，得出有效結論，為課題組的結題工作做好最後最充分的準備。可預期的成果：
1、聽評課記錄、活**片。（歸類檔案）2、調查過程的問卷調查報告。
3、課題組成員教師**（**）4、英語多**教學課堂實錄（**）
5、《**如何搞好中學英語閱讀教學》（結題**）
6、實驗學生良好的英語閱讀習慣得以養成、學習能力得到一定提高。
三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發表時間、成果影響等，限以內，（可加頁）。
階段性成果：（一）理論成果
1、形成了初中英語學生學習現狀調查報告一篇。2、撰寫了初中英語閱讀教學策略**三篇。
（二）實踐成果
1、課題組成員能夠按要求講授高質量教學優質課（包括獲獎）。2、完成了多個優秀課堂實錄。
3、課題組成員及相關實驗教師能夠按照新課型完成課堂教學設計。4、實驗學生的英語學習能力得到了相當程度的提高。
成果影響：
1、課題研究讓教師教育教學觀念有了明顯轉變，教研氣氛更加濃厚,有力提公升了教師的教研素質。
2、參與課題研究的教師極大地帶動本單位其他教師的教研熱情，單位領導十分重視，讓課題教師利用研究成果指導教學，並在全校組織觀摩課、示範課。3、提高了學生自主學習的積極性和高效學習英語能力，實驗學生在各次考試中取得了較好成績。
四、專家評估要點：側重於過程性評估，檢查前期課題研究計畫落實情況，進行可持續性評估，調整研究計畫建議等，限以內，（可加頁）。
1、課題實施方案緊密結合實施步驟，課題組成員身體力行，嚴格踐行前期課題研究計畫，課題研究材料要收集彙編，以備撰寫**和實際案例之用。2、階段性成果明顯，課題組教師能主動利用研究成果指導教學，下一步要注意提高課題研究成果的轉化和引領作用。
3、多關注學生變化，從變化中不斷反思和改進對英語閱讀技能提高的策略和方法的**。
4、多收集學生意見，站在學生的視角思考問題，真正落實「以生為本」的研究方向，突顯學生學習的主體性。
評議專家組簽名：
年月日五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計畫調整，限以內（可加頁）。
根據專家意見，對照立項申報書和開題報告，決定：
英語課題中期評估報告
三 研究物件及主要研究方法 1 研究物件 重點是研究小學六年級學生，形成課題研究的基本框架，取得一定的成果，然後延伸到初中所有班級 學生。2 研究方法 1 文獻研究法 檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提公升教學理念。2 行動研究法 教師以教育教學實踐為立足點，撰寫案例。3 調查法 通過...
課題中期報告
縣域優質教育資源共建共享 及有效應用研究 中期研究報告 為了開展 縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究 課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計畫，進行深入的研究和 取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告 一 課題研究...
課題中期報告
從開始課題研究以來，學校領導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關任務。第 一 二階段的目標初步得到了現實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入...