學科課題
六年級科學上冊
備課教師
肖興蓉授課
第周時間
《水能溶解一些物質》
1、體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步**溶解問題的興趣。嚴格按規範利用過濾裝置進行實驗。
2、察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象。2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
溶解是一種物質（溶質）均勻地分散於另一種物質（溶劑）中，形成均勻，穩定溶液的過程。四年級學生對於溶解是有一定認識的，如把少量糖或者鹽放在水裡，就會慢慢化掉，類似這樣的現象，學生都見過，甚至親手做過。一部分學生也知道「溶解」一詞，甚至已經在生活中使用它，但還不能準確地說清楚什麼是溶解，還不能準確判斷物質是否發生溶解。
本課就要從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入觀察家對溶解現象觀察、比較、描述的一系列活動中去，通過觀察、比較食鹽、沙、麵粉在水中變化的不同，發現溶解和不溶解的主要區別和特徵。並通過學習使用過濾的方法，發展對溶解和不溶解本質特徵的理解與認識。
教學重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和麵粉三種物質在水中的溶解與不溶解。教學難點：1、比較食鹽、沙和麵粉在水中的變化有哪些異同。
2、過濾實驗的規範操作。
教學目標
學情分析
教學重點教學難點教學方法學習方法教學手段教學過程
實驗法、交流法
自主**
教師準備：配置好的糖水和鹽水，1裝水燒杯，1玻璃棒，1袋鹽，過濾裝置。為小組準備：3裝水燒杯，食鹽、沙、麵粉各1袋，1玻璃棒，3張濾紙，過濾裝置。
一、談話匯入教後修改：
同學們，在家裡的時候，我們都喝過湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常在湯裡加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時候，你們發現了什麼？像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。
二、比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態，發現溶解特徵。
是不是所有的物質，放進水中就看不見了呢？這節課我們就來驗證一下。
1、老師為每個小組準備了我們熟悉的食鹽，還有沙子，大家請看，能說說它們是什麼樣的嗎？
2、接下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒有什麼變化？然後，我們再用玻璃棒攪拌一下，再看看。我們來比一比，看哪個小組的同學觀察的最仔細。（教師巡
視）3、哪個小組的同學願意說說，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發生了什麼變化？
食鹽在水中看不見顆粒了，我們就用ⅹ號表示。
那沙呢？（能看見。）沙的顆粒在水中能看見，我們就用√表示。像沙粒在水中沉下去的過程，我們就稱為沉澱，沙在水**現了沉澱。
食鹽在水中沒有沉澱？（沒有）
４、小結：（指板書）食鹽在水中看不見了，也沒有沉澱出現，食鹽在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看見顆粒，有沉澱出現，是不溶解。）啊，原來水能溶解一些物質。
判斷物質在水中溶解還是不溶解，有幾個標準了？還能不能有第三個標準呢？
三、觀察麵粉在水中溶解了嗎？深入**。
1、老師今天還帶來了麵粉，它能不能溶解在水裡呢？你們猜猜看。２、麵粉在水中是溶解還是不溶解，同學們產生了不同看法，我們必須驗證一下了。
老師為每一組都準備了麵粉。我們先把麵粉倒入水中，觀察一下有什麼變化，然後攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對著光觀察。我們比一比，哪個小組有更多的發現。
孩子們開始吧。（老師巡視指導）
３、誰願意說說，麵粉在水中發生了什麼變化？
４、為了進一步證明，麵粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的麵粉和水分離出來，好不好？四、過濾混合物，促進溶解概念的提公升。
１、想一想，有什麼辦法能把已經混合在一起的麵粉和水分離呢？２、今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置
教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊開啟，就可以放入漏斗中，但要注意，濾紙一定要緊貼漏斗內壁。我們在過濾時一定要注意：
讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內壁。過濾時要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內，漏斗裡的液體的液面要低於濾紙的邊緣。（投影打出）
３、由於過濾是需要一段時間的，而我們的課堂時間有限，每個小組，只能過濾一種混合物，前面６個小組過濾麵粉和水的混合物，後面５個小組就過濾食鹽溶液。
4、教師看到過濾完成後，請同學們坐好。現在我們就把濾紙拿出來，開啟，看看濾紙上有什麼？誰來說說結果？
5、小結：原來判斷物質在水中是溶解還是不溶解有兩個標準，現在有幾個標準了？
孩子們，你們要判斷物質在水中溶解有哪些條啊，應該具備哪些特徵啊？要判斷物質不溶解呢？五、歸納整理，課外延伸
經過今天的**，我們一定都有很多的收穫，誰願意來談談呢？水能溶解一些物質，水還不能溶解一些物質，
六、作業：請同學們在課下調查一下，哪些東西會溶解在水裡？哪些不會溶解？
水能溶解一些物質
食鹽沙麵粉能不能看見顆粒ⅹ√√
板書設計
有沒有沉澱出現ⅹ√√能不能用過濾的ⅹ√√
方法分離
優點：操作性很強的實驗課，重點培養三種能力：實驗操作能力、觀察描述能力、概括歸納能力。
要想讓學生對於溶解有更為深入的認識和全面的了解，概念的建立要緊緊圍繞「顆粒的變化」進行。在設計中，我落實4句話：以顆粒變化為標準；以觀察實驗為手段；以多種驗證為途徑；以分類促進概念的提公升。
教學反思
不足：對於「溶解」概念理解不夠準確，模糊。
改進措施：教師課前要認真備課，預設一些驗結果。
水能溶解一些物質
水能溶解一些物質 說課稿 邢台市經濟開發區王快小學李振霞 一 說教材 今天我說的內容是教科版科學四年級上冊第二單元第1課 水能溶解一些物質 本課是溶解單元的起始課。教材呈現了三個活動 活動一，學生通過觀察 比較食鹽 沙在水中變化的不同，認識溶解的概念 活動二，通過觀察麵粉在水中的變化，加深對溶解和不...
水能溶解一些物質
火車中心完小何冬梅 教學目標 科學概念 1 通過實驗觀察和比較，知道一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。2 不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法 1 通過實驗能夠準確描述食鹽 沙 麵粉在水中容易溶解和不溶解的現象。2 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感目...
四年級科學《水能溶解一些物質》教學設計
水能溶解一些物質 教學設計 一 教學目標 1 科學概念 一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中 不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。2 過程與方法 觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象 使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。3 情感態度價值觀 體驗研究溶解與不溶解現象的樂...