新課程視野下中學語文學案設計的探索

[錄入者:*遊客* |時間:2009-05-13 03:18:59 |作者:教務處|**:網路|

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一、學案概述(一)什麼是學案

學案(guided learning plan)是相對教案的乙個概念，教案與學案具有不同的含義。學案應該理解為導學方案。學案是在新課程標準下，學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特徵等具體情況，在教師主導下，由師生共同設計的、供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案。

其著眼點則在於學生學什麼和如何學，體現「以學生為中心」。學案既反映學習結果，又體現學習過程。說得通俗一點，學案就是專門給學生看和用的教案。

特別強調的是「學」。而教案(teaching plan)則是教師在認真閱讀教學大綱和教材後，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的方案。其著眼點在於教師講什麼和如何講。

(二)理論依據

近20年以來，隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，認知學習理論的乙個重要分支——建構主義學習理論逐漸興起。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心(即「以學生為本」)。

由於建構主義所要求的學習環境得到了當代最新資訊科技成果的強有力支援，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。

學案的提出源於新課改「以學生為本」的教學理念，學案教學是「以學生為本」理念的具體化。學案教學就是把教學的重心從研究教師的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換，這是新課改的精髓。(三)學案設計的編寫原則

由教案到學案是主體地位由教師向學生轉變的重要表徵。語文學案的設計，要有利於充分調動學生的主動性，指導學法，培養學生良好的語文習慣，促使教師由施教者變為學生學習的幫助者和促進者。

1．時間性：教師的講應盡量少而精，盡可能騰出時間讓學生按學案規定的程式進行學習，以利於每個學生在同一時間內充分發揮自己的能動作用，達到全體提高的教學目的。

2．問題原則：將知識點轉變為探索性的問題點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。3．方法性：

在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新問題。

4．梯度性：問題的設定盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小台階、低梯度，讓大多數學生「跳一跳」能夠摘到「桃子」，體驗到成功的喜悅。

5．參與性：讓學生擁有學案編撰權，學案是融合師生共同心智的學習方略，在學案設計中應讓學生積極主動參與。

學案的編寫與教學程序同步，學案教學應該是在老師的主導下進行的。

二、學案設計教學案例

學案教學成敗的關鍵在於學生是否積極參與。學案設計向學生提出具體明確的要求，這樣可以減輕學生的課業負擔，使他們有更多的精力投入課堂教學中，提高學習效率。筆者在近年摸索到的課堂操作一般環節是：

學案設計理應依據學習的內容、目標和學習者的情況而定，沒有固定不變的模式。下面是課文《五月的青島》的學案設計。(一)導學**

在學案的開頭部分，依據學生易學易懂的知識課堂上不教的原則，設立各知識點的「導學**」，主要是將這一部分內容編製成基礎檢測題，讓學生自我檢測自學完成。讓學生在《學案》的引導下「先行一步」，做到「我要學」，並深入鑽研教材。隨後學案又匯出知識重難點問題——思考題。

上述任務須要學生課前完成。舉例：

《五月的青島》是現代著名作家老舍於2023年6月寫的一篇充滿詩情畫意、情景交融的優美散文，文章包含著作者對五月青島的由衷讚美，滲透著作者對祖國深沉的愛。

1.解釋「春深似海」的意義，結合文中兩處語境，分別理解意義。2.辨別以下五個句子所表現的意境。①月上柳梢頭，人約黃昏後。

②小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③天似穹廬，籠蓋四野。

④無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。⑤大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

3.從語法學的角度解釋一下「那麼，且讓我們盡量欣賞五月的青島」中「且」的含義，作者為何要用「且」?（二）課堂演講

依據教學大綱擬定的學習目標，一般分為三個層次：了解、理解、遷移。讓學生自學時目標明確。

每堂課的開始由學生演講幾分鐘，讓學生到講台上演講學案中學習目標涉及到的基本知識點。上台學生所講不當之處，其餘學生提出疑問或修改補充。這樣做目的有二：

一是提高學生參與教學的積極性，上課前一定要預習教材；二是依據「減時增效」原則，充分利用課時，提高課堂教學效率。舉例：

4．老舍筆下五月青島的自然美景給你最突出印象是什麼?

5.老舍在寫景的散文中為什麼不介紹青島的民風民俗，偏偏要寫那幾類人?

（三）問題討論

「問題討論」應當是課堂教學的最精彩部分，教師根據教材的重點、難點、關鍵點及學生可能會遇到的困難而擬定討論題，作為課堂上的主要話題。在教師指導下，學生對問題展開討論，各抒己見。以「文字」為本，深入研讀，大膽想像，科學聯想，進行創造性思維，通過個體「努力」和合作「學習」得出合理結論。

舉例：6.說說兩處「春深似海」在文中的用法、含義、作用的不同。

7.理解作者在文中引用「人面桃花相映紅」這一詩句的作用。

8.說說作者用「順、懸、散」這三個字的好處。

9.文中的「女性的偉大」指什麼?是從哪幾個方面來表現的?10.說說文章結句所用的表達方式及其含義和作用。（四）思維拓展

當問題討論漸進尾聲時，學案又設計推出一系列由教師精心設計或精選的具有一定思考容量、小巧的拓展題目——讓學生在鞏固教學重點的基礎上發展思維能力。把本節課教學推向新高潮，同時溫故知新，使學生有更大的思維空間，多角度、發散性地融會已掌握的知識，並在和諧互動中落實教學三維目標。