學習中學語文新課程標準心得體會
賀蘭四中惠霞
來到四中已經快兩年了，作為年輕教師，從當初的不知所措到現在的運籌帷幄，我從容了很多，成熟了很多，也熟練了很多。通過學習新課標,我了解到我自己在教學過程中，還有很多沒有達到課標的要求,也從中清楚了語文教學重要性，現將自己學習新課程標準的體會，總結如下：
通過學習，我了解到新課程標準是更時代的需要，同時對語文教學提出一些新的要求：
一是要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理資訊的能力；二是將聽說能力集成為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。三是提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。四是提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。
更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作為了學習目標。
同時，新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七~九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。
如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
通過學習，我還明白了，新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、資訊性閱讀、審美性閱讀。
積極提倡自主合作**的學習方式。新課標關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入**思考和學習。語文教學中，教師應發揮充分的導學作用。
在語文課堂中要提倡積累應用，注重體驗，採取「先學後教、以學定教、多學少教、以學論教」等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。
作為年輕教師，我們任需加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿於整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
還要，充分運用多**教學輔助手段。在課堂上，給學生提供更多的資訊，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多**教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的資訊量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
總而言之，在今後的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課程標準，確立「以人為本」的思想，認真上好每一節課。不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，提高自己的語文素養，爭取做一名優秀的語文教師。
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