2、 創設英語教學情景
語言的教學不是模仿教程，而是應該進行交流有效的教學。老師應該科學分析合理安排教學內容，創設相應的教學情景，讓孩子在乙個語言環境中進行語音學習。在師生進行交際交流的過程中並不要反覆地指出學生的錯誤，而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環境中進行學習。
這樣做，一方面是在無形的糾正孩子的錯誤，一方面還儲存了孩子的自尊心，讓孩子更有學習的興趣。同樣的，在一種語音環境中進行相應的交流也會讓孩子產生語感，也讓孩子走進情境中的角色，聯絡生活實際，感知語言，進行強烈的英語思維活動，讓孩子的語言具有一定的擴充套件性，讓語言在情境中得到真實的運用。
3、 注重和發揮教師的引導
新課改中教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創造乙個很好的學習程式。在學習過程中，我們也應該充分的發揮教師的引導作用。
孩子是處於相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發揮教師的正確的引導，並採取相應的引導方式，啟發並保持孩子學習的興趣。
4、 面向全體，因材施教
「每朵花都有開放的權利」，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好的義務。
《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。
應盡可能滿足不同學生的學習需要。」 對於不同層次的學生我們要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！
5、 對學生有相應評價
評價也是學生老師的一種期待。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價。
針對於小學生，我們大多都是激勵的話語，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價並不是一句「good」那麼簡單！都是「good」那麼誰是「best「？
通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，並不是一句很常見的「good」。評價應該具有描述性、具體性並得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以後的生活中做得更好！
通過這次學習，在今後的教學中，我會繼續努力做到：教學準備充分、豐富的教學資源、平等民主教學關係、合作**的教學過程和平實的教學方法，從而促進學生的最大發展。
新課程標準學習心得
在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂裡面的所有問題。而新課程的綜合化特徵，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體聰明的發揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必...
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