課題：加法運算定律的應用
課時：1課時
課型：應用課教學模式或方法：
創設情境法自主探索合作**
教學手段：課件
教學目標：
1.能運用加法運算定律進行一些簡便運算。
2.培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯絡，能用所學知識解決簡單的實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
教學重難點：
重點：熟練運用加法運算定律進行一些簡便運算。解決簡單的實際問題。
難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。
教學流程設計
一、目標導學
1、上節課我們學習了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎？你能舉出例子說說嗎？2、匯入新課（師板書課題）3、出示學習目標。
二、**新知。
師：通過前面的學習，我們知道李叔叔要騎車旅行乙個星期，例2有解決了李叔叔前三天所行的路程，那麼後四天還要行多少千公尺呢？一起來看。
1、出示：例5
下面是李叔叔後四天的行程計畫。第四天城市a→b115千公尺第五天城市b→c132千公尺第六天城市c→d118千公尺第七天城市d→e85千公尺
師:根據上面的條件，能提出什麼問題？
2、學生獨立解答、小組討論。課件出示：
第四天：115千公尺第五天：132千公尺第六天：118千公尺第七天：85千公尺
按照計畫李叔叔在後四天還要行多少千公尺？
設計依據與意圖非預設生成
複習舊知，為新課做準備。
通過觀察、比較不同的方法，從而達到強化演算法的目的。
- 1 -
教學流程設計
（1）試著自己列式並解答。
（2）把你的演算法和小組的夥伴們交流一下。
（在學生交流的同時，請兩位學生把答案寫在黑板上，以便對比）
3、展示匯報。
匯報時，重點讓學生說說，為什麼要改變加數的位置，連加的順序，依據是什麼。使學生明確，當兩個加數可以湊成整百或整十數時，運用加法運算定律可以使計算簡便。
三、當堂檢測
四、總結
學生匯報學習的內容，以及自己的收穫。
設計依據與意圖非預設生成
通過合作**，培養學生的抽象概括的能力。引導學生由感性認識上公升到一定的理性認識。
整理、歸納本節課所學知識。
當堂檢測
檢測題型設計
1、根據運算定律在下面的（）裡填上適當的數。46+（）=75+（）（）+38=（）+59
24+19=（）+（）a+57=（）+（）
要求學生說出根據什麼運算定律填數。
2、下面各式那些符合加法交換律。
3、p20做一做1、2典型錯題診斷
設計依據與意圖
通過不同形式的練習，鞏固所學知識。
- 2 -
板書設計：
加法運算定律的應用
115+132+118+85
=115+85+132+118←加法交換律=（115+85）+（132+118）←加法結合律=200+250=450（千公尺）
教學反思：
- 3 -
加法的運算定律
經歷知識的形成過程，使學生知道演算法算理及其在生活中的應用。培養學生觀察能力 動手操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。3.使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發學生熱愛數學學習的情感體驗，實現自主發展。教學重難點 引導學生 和理解加法交換律 結合律，能用字母來表示加法...
加法運算定律教學反思
在學校的統一安排下，我承擔了這次的數學公開教學，在確定好講課內容後和同年級的數學老師進行了深刻的討論，認真詳細的備課，得到老師們的指導與幫助，通過的教材的了解認為本節課的重點定為加法結合律的推算及運用，為了豐富課堂使內容更加的形象，特做了許多的課件來進行教學，現本人就這次公開教學課的優點與不足之處做...
加法運算定律教學設計
教學目標 1 使學生經歷探索加法運算律的過程，理解並掌握加法的交換律和結合律，初步感知加法運算律的價值，發展應用意識。2 使學生在學習用符號 字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，培養歸納 推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。3 使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興...