基本資訊
人民教育出版社九年級《化學》（上冊）
課題第六單元碳和碳的氧化物課題2二氧化碳製取的研究
作者及工作單位
九江市廬山區五里中學孫澤祥
教材分析
1.本課題在課標中屬一級主題「身邊的化學物質」中二級主題「地球周圍的空氣」。本課題主要研究實驗室中如何製取二氧化碳。
教材首先給出了製取二氧化碳的化學反應原理，然後採用活動與**的方式來研究實驗室中製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取二氧化碳，這是本課題的教學重點和難點。
2.學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對於氣體的製取原理、裝置、收集比較熟悉，本節通過**實踐既鞏固了初中化學常見氣體的製取，又使學生初步學會了在實驗室中製取某種氣體時，進行藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路。
3.本課題的知識對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗**能力都有著深遠的影響。
學情分析
1.新課程中涉入了大量的實驗**，在前面知識的學習學生也感受了實驗**、討論、歸納等方法，這為本課的實驗**打下了基礎。
2.學生已經學習過氧氣的實驗室制法，對於氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，並且學生懂得要製取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現，如何製取二氧化碳？提醒學生前面我們學過的化學知識：
如：木炭的燃燒，碳與灼熱的氧化銅反應，高溫煅燒石灰石等都能生成二氧化碳，這些反應能否用於實驗室製取二氧化碳呢？學生除了看書之外，不會想到用大理石與鹽酸反應來製取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。
3.學生認知障礙點:
①、學生極易將「檢驗」與「驗滿」混淆；②、製取二氧化碳操作中易出現的錯誤：
（1）實驗室中製二氧化碳時，通過長頸漏斗新增稀鹽酸，不注意將長頸漏斗的末端進行液封，使反應產生的氣體從長頸漏斗逸出；
（2）用排氣法收集氣體時，通入集氣瓶的導管不注意接近集氣瓶的底部，造成不易將瓶內的空氣排盡。
③、石灰石能與硫酸反應，為何不能作為實驗室製取二氧化碳的藥品；④、「濃鹽酸具有揮發性」這一知識點，將要到第十單元才學，應該直接告訴學生，濃鹽酸就像酒精一樣具有揮發性，使收集到的二氧化碳氣體中含有***氣體。
教學目標
（一）知識與技能
1．通過對幾組實驗去了解實驗室中製取二氧化碳的反應原理。2．**實驗室製取二氧化碳的裝置，並利用設計的裝置製取co2。3．了解實驗室中製取氣體的思路和方法。（二）過程與方法
1．通過對製取二氧化碳氣體的原理的**，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。
2．通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，了解製備二氧化碳和氧氣時，其發生裝置與收集的異同，初步確立實驗室製取氣體的一般思路和方法。
3．讓學生在組裝並使用自己設計的裝置製取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本實驗技能。
（三）情感態度與價值觀
1．增強學生對化學實驗的好奇心和**欲，激發學習化學的興趣。2．培養學生關於合作、勤於思考、嚴謹求實、勇於創新、大膽實踐的科學精神。
教學重點和難點
（一）教學重點
實驗室製取二氧化碳的化學反應原理的**、實驗裝置的**和製取方法。（二）教學難點
從實驗室製取二氧化碳氣體的化學反應原理及實驗裝置出發，研究二氧化碳的實驗室製取方法。教學環節
教學過程
教師活動預設學生行為
設計意圖
[引入]提出問題：
設問，激
1、碳在氧氣中燃燒、高溫思考並討論：煅燒石灰石、碳與灼熱的氧化銅反應等都可以生成二氧化
創設情境，碳，我們在實驗室裡製取二氧匯入新課化碳能否利用這些反應？
2.你還查到什麼物質能發生化學反應產生二氧化碳？它們適不適合作為實驗室製取二氧化碳呢？（課前要布置學生進行查詢）[學生實驗]
1．稀鹽酸與石灰石的反應。2．稀硫酸與石灰石的反應。3．稀鹽酸與碳酸鈉的反應。4．濃鹽酸與石灰石的反應。
反應有無氣泡和氣泡產生速率的快慢。通過動手實驗並
一、實驗室制二氧化碳的反應原理的**
發學生思考
查詢製取二氧化碳的物質，能讓學生學會多渠道學習知識
這些反應雖然能生成的二氧化碳但反應消耗的原料多，操作不方便，因此不能應用於實驗室製取二氧化碳。
觀察實驗現象：培養學生的觀
察能力讓學生體驗化學實驗方法的科學性
觀察實驗現象，分析討論後得出最佳方案
[提問]
1.不用稀硫酸的原因；2.不用碳酸鈉的原因；3.不用濃鹽酸的原因；[得出結論]1.反應原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
思考、回答
培養學生的分析能力
培養觀察能力和思維能力
[提問]
實驗室製取o2時，哪些因素決定了製取裝置和收集方法？（要補充）投影：實驗室製取氧氣的實驗裝置。
思考與分析：通過實驗室製取裝置和收集方法決定。
讓學生體驗：應用實驗室制行分析。學會模擬的思想。
o2的分析，o2製取取o2的思路進
1、思考：選擇實驗室制氣體裝思考、回答：置的一般思路與方法：
一種氣體的製取
a、在選擇製取氣體的發生裝置方法由製取某種時要考慮哪些因素？
二、實驗室
製取二氧化置
物質，必須通過含有該物質元素
激發學生利用已學知識分析掌握實驗室制氣體裝置的選擇。
b、在選擇氣體收集裝置時應以的其它物質通過
碳的反應裝
什麼為依據？化學變化或物理
2、【投影】選擇實驗室制氣體裝置的一般思路與方法。
變化來實現，收集方法由氣體是否溶於水、與水反應，密度等。
[裝置選擇]
培養學生運用舊知識，分析新問題的能力。複習儀器的功能用途、使用方法、注意事項。
提供如下儀器：
根據所給的儀器
大試管、燒杯、錐形瓶、燒瓶、圖選擇實驗室制廣口瓶、酒精燈、長頸漏斗、取co2所需的儀分液漏斗、注射器、帶導管的雙孔塞、導氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽等。
[提問]1、應選用上述哪些儀器製取co2？
邊討論，邊觀察教師展示的儀器
2、這些儀器應如何組裝成實驗裝置圖。室製取co2的裝置？
根據實驗室製取
【學生選擇並組裝】co2所用藥品的狀
態、反應條件及
1、發生裝置：先由學生選擇，氣體的性質，學再[投影]指出所用儀器。生討論得出實驗2、收集裝置：先由學生選擇向上排空氣法。
3、再[投影]指出以上所有的組裝可能（讓學生體會）。[**問題]
二氧化碳的檢驗方法？二氧化碳的驗滿方法？
討論與分析：強調檢驗與驗滿的區別：檢驗是將燃著的木條放在瓶中，驗滿是放在瓶口。
應用所學的知識，培養解決問題的能力。
儀器、連線方法、實驗步驟等問題學生動手操作實
驗.注重學生合作能力的培養
複習有關實驗基本操作。及時鞏固所學知識
回答：大試管或錐形瓶
培養學生應用知識的能力。
器。複習有關儀器的使用範圍及注意事項。
三、**實驗：實驗室製取二氧化碳
[反思評價]：
1、你在實驗過程中遇到了那些實際問題？
2、通過此次實驗你有什麼樣的實驗收穫？
以實驗小組為單位來匯報。例如：1、加的藥品量過多或過少了怎麼辦？
2、如何控制實驗
培養學生創新能力
3、對於實驗室製取二氧化碳的的速度？
問題，你還有那些疑問？
3、能否用其它的藥品來替代石灰石？
「學完本課題你應該知道」[課外**]
能用可樂或雪碧製取一瓶較純
四、小結
討論總結
整合本課所授知識
的co2
提問：二氧化碳中含水蒸氣怎麼辦？
討論，學生演示學生學有所
用，學有所想，
學生想到食品中加深所學知識的乾燥劑。
的應用。
[投影]課堂練習題，教師指導。討論完成[分發]拓展練習
獨立完成
板書設計
及時鞏固所學知識及時反饋
課題:二氧化碳的實驗室制法
一、實驗室制二氧化碳的反應原理：石灰石（或大理石）和稀鹽酸反應caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、實驗室製取二氧化碳的反應裝置：發生——固-液不加熱型收集——向上排空氣
三、**實驗：實驗室製取二氧化碳：1、操作步驟：連、查、裝、收2、驗證：澄清石灰水3、驗滿：燃著的木條
四、小結：
實驗室製取氣體的思路和方法。
學生學習活動評價設計
學生學習活動評價量表
指標要素學習態度
很好（8~10分）不錯（6~8分）學習態度較好，有時幫助他人。多數活動看別人動手實驗，自己能參與，有活動記錄。
能思考，但不會自主學習，能和其它同學合作發現問題，提出問題。參與小組活動，能在明確分工的基礎上共同承擔任務；能通過討論的方式共享他人的觀點和想法。能發現問題，提出問題、篩選問題，並同本組成員合作解決一些問題。
會用多種方法蒐集、處理資訊。
還需加油（6以下）參與活動興趣不高，有時心不在焉。參與被動或無心參與，基本沒有活動記錄。不會思考，不愛學習，不會發現問題。
無心參與小組活動，很少進行互動；和別的成員之間並沒有進行明確的分工。不會發現問題，不會思考，不能解決問題。
自評互評
師評學習態度好，並能主動幫助別人。積極參加活動，能自主動手實驗，並有詳細的活動記錄，實驗規範、正確率高。獨立思考，自主學習，主動發現問題，提出問題並尋求解決問題的方法。
積極參與小組活動，在明確分工的基礎上共同承擔任務，有效的完成自己的任務；能通過討論的方式共享他人的觀點和想法。
積極主動發現問題，提出問題、篩選問題並尋求解決問題的方法。
熟練使用多種方法蒐集、處理資訊。
參與情況
自主**
合作交流
質疑釋疑
蒐集處理資訊
蒐集、處理資訊方法單一，或不會蒐集處理資訊。沒有達到學習目的，不能充分體現個性化學習過程，沒有新觀點。
創新情況
基本達到活動目
成果豐富，形式多的，基本能夠體現樣，達到學習目的，個性化學習過程，有自己獨到的觀點有自己的觀點或或主張。主張。
教學反思
本節課我在兩個班進行教學，先在九（1）班上，然後在九（2）班上。在九（1）班上時，時間有些緊，主要原因是在選擇儀器方面，沒用多**進行選擇，讓同學們實物進行選擇，導致有些小組沒能在短時間內完成。然後在九（2）班上時，就更改了教案，就是以上的教學設計。
回顧這兩個班的課堂教學過程，我獲得了感想和體會，更有乙份收穫。
一、教學目標得到實現。
本節課是通過設問，對照第二單元學過的氧氣的實驗室製取的知識，以模擬的方法，經教師引導、學生**的方式學習二氧化碳的實驗室制法。從學生選擇儀器及動手實驗操作和隨堂練習完成情況可以看出，學生已經掌握本節課的知識。
二、課堂上注重方法引領。
從開始教學目標的設計到實驗原理、藥品的討論，再到實驗儀器裝置的選擇，一直到最後的課堂總結，我都注意教師的主導性與學生的主體性的這一教學理念的體現。通過對實驗原理、藥品、儀器、步驟、收集氣體等乙個個**活動，調動起學生學習的積極性，把課堂真正的還給學生。通過討論和參與實驗操作及相互評價，讓每位學生都真正參與了課堂活動，讓每位同學都有所收穫。
三、注重課堂評價。
讓學生積極參與課堂教學，挖掘學生的天性，讓同學們在課堂暢想欲言。我與同學們一起進行課堂評價，經常經學生正面鼓勵，讓學生在一種融洽氛圍中體驗成功的喜悅。
四、存在不足。
1．在選擇實驗儀器時，我給學生的儀器種類偏少，很多儀器學校配備不是很齊全，只能讓學生看看多**展示。這樣只能給學生一些理性認識，不利於學生的理解記憶。今後將會配齊這些儀器。
2．在九（1）班上課時，由於擔心時間緊張，留給學生思考時間不夠充分。在九（2）班上課時，改變了策略，留足學生思考。
3．本節課教學比較開放，學生動手實驗活動較多，有些小組完成時間較長，影響上課進度。今後將多做課前準備，讓學生充分理性認識後再實踐。
4．「能用可樂或雪碧製取一瓶較純的co2」這一**，沒有通過實驗進行驗證是否較純，學生不易理解。今後將設計實驗：先將可樂中的氣體通過無水硫酸銅，再通過澄清石灰水，這樣就可以驗證氣體中含有水蒸氣。
九年級化學碳和碳的氧化物
九年級化學教案第六單元碳和碳的氧化物 單元教材概覽 一 本章在全書中的地位 碳和碳的氧化物安排在空氣 氧 分子和原子 水 氫 化學方程式之後，鐵 溶液 酸之前，占有承上啟下的地位。在氧氣的性質中已經知道碳單質具有可燃性，而且與氫氣的性質很相似，因此也進一步鞏固 補充和深化了氧氣 氫氣性質的認識。而且...
九年級 碳和碳的氧化物反思含答案
教學反思 碳和碳的氧化物 是人教版義務教育課程標準實驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內容較複雜，是上冊的乙個重點和難點。在本節課的教學中我根據學科 教材的特點以及學生的實際，採用靈活多樣的教學方法，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察 分析 歸納的能力，使課堂充滿生機和活力。...
九年級化學第六單元碳和碳的氧化物知識點
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