九年級化學教案第六單元碳和碳的氧化物
[單元教材概覽]
一、本章在全書中的地位
碳和碳的氧化物安排在空氣、氧、分子和原子、水、氫、化學方程式之後，鐵、溶液、酸之前，占有承上啟下的地位。
在氧氣的性質中已經知道碳單質具有可燃性，而且與氫氣的性質很相似，因此也進一步鞏固、補充和深化了氧氣、氫氣性質的認識。而且通過學習了解化合物之間的衍變關係，為以後學習鐵和酸等的內容打下基礎。
二、本單元內容特點：
(1)氧氣、氫氣是氣態非金屬單質，碳是固態非金屬單質，通過本章學習，能使學生學到固態非金屬單質所具有的一些物理性質。
(2)氧氣、氫氣僅就其單質本身的性質、制法和用途進行了研究,沒有過多涉及他們的化合物。而本章還包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，從研究非金屬元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。
三、與老教材相比
第一節與第二節合併為課題1，木炭等無定形碳一筆帶過，沒有放在與金剛石並列的位置上，將c60作為正文出現。第三節與第五節合併為課題3，加強了二氧化碳與一氧化碳的對比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化學反應中能量的改變均放到了第七單元。
醋酸沒作專門的介紹，但對其酸性還是要了解的。
所以本單元內容表面看好象少了，但從整本書看卻沒少，要求也沒降。
[知識結構透視]
金剛石碳的單質石墨碳的化學性質
c60實驗室制法
二氧化碳性質
碳的氧化物用途
一氧化碳
[單元目標聚焦]
知識與技能
1． 了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途
2． 了解單質碳在常溫下的化學穩定性和公升高溫度時的化學活動性，了解各種碳單質物理性質差異大但具有相同的化學性質，掌握碳的化學性質。
3． 掌握二氧化碳的物理性質、化學性質及重要用途，熟練書寫相關的化學方程式。
4． 掌握實驗室製備二氧化碳的化學反應原理、儀器裝置和收集方法，並懂得其中的道理，會動手制二氧化碳。
5． 了解一氧化碳的物理性質、化學性質，會熟練書寫相關的化學反應方程式，認識一氧化碳在冶金工業上的重要用途，知道生活中一氧化碳的產生途徑、致人中毒的機理及其對環境的汙染。
過程與方法
6． 1． 通過對金剛石和石墨組成（結構）、性質、用途的比較，學習結構決定性質、性質決定用途的思維方法。通過閱讀教材中的資料及上網查詢資料，培養學生的自學能力。
2． 通過對碳和氫氣相似性質的比較，學習聯想、對比、歸納的方法。
3． 通過實驗**二氧化碳的性質、化學性質，學會觀察、分析實驗現象及實驗**的科學方法。
4． 通過研究二氧化碳的實驗室制法，學會實驗室製取氣體的一般方法。培養學生歸納、演繹、遷移的能力及運用已有知識解決新問題的能力。
5． 通過對一氧化碳與二氧化碳、氫氣的比較，學習對比的方法，學會從分子組成的差異理解物質性質的差異。
6． 通過對一氧化碳和氫氣從組成、可燃性、還原性的對比，以及實驗裝置的衍變討論，發展學生的創新思維能力，提高實驗裝置的設計能力。
情感與態度
1． 通過對生活中常用物質的分析，感受生活中處處有化學，從而激發學生學習化學的興趣及對生活現象的**慾望。
2． 通過認識自然界中二氧化碳的迴圈及重要性、了解一氧化碳的毒性及其對環境的汙染，增強環保意識、自我保護意識以及人與自然和諧統一的意識。
[重點難點掃瞄]
1、重點
(1)碳的化學性質
(2)二氧化碳的化學性質
(3)二氧化碳的實驗室制法
(4)一氧化碳的化學性質和用途
2、難點
(1)二氧化碳與石灰水的反應,一氧化碳與金屬氧化物的反應
(2)碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸鹽間的相互聯絡
(3)研討氣體的實驗室制法的思路和方法
[單元學情分析]
本單元內容與實際生活緊密聯絡，學生興趣很濃，積極性很高，教師要盡可能讓學生自己收集資料、設計實驗、動手操作。
通過前面五個單元的學習，學生已有了「由現象知性質，由性質知用途」的思維，但對於結構與性質的關係還不知道，所以要使學生建立：「用途——性質——結構」三者之間關係的思維模式。
學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對於氣體的製取原理、裝置、收集有一定基礎，所以已有了初步設計實驗室製取二氧化碳的知識、技能。
[實驗活動分析]
本單元共有實驗九個，活動與**乙個，調查與研究乙個，家庭小實驗兩個。
幾個實驗的建議：
木炭還原氧化銅：該實驗建議老師們將實驗的裝置與「加熱高錳酸鉀制氧氣」的發生裝置進行比較，讓學生自己歸納裝置的異同，以培養學生的能力，並在比較中得出實驗的操作步驟，如實驗結束時，應該如何操作。也可以與「氫氣還原氧化臺銅」（課本第93頁出現過）的反應方程式比較，以便於歸納碳的還原性。
另外做該實驗時要注意木炭與氧化銅的比例應控制在約1：10的比例，從理論上看，其比例應為12：160，考慮到有一部分木炭與試管中的氧氣反應，會有一部分一氧化碳生成，故提高了木炭的量。
為了節省時間及看到較明顯的實驗現象，可將木炭與氧化銅預先用水調成糊狀，塗在試管內壁上晾乾，但藥品用量不能太少，否則容易造成石灰水倒吸。
「製取二氧化碳的研究與實踐」：可讓學生先預習p119的「家庭小實驗」和p113的習題５，上課時教師再補充學生想不到的反應，然後學生進行分組討論，再與全班同學交流。實驗裝置也盡可能讓學生小組討論，然後再與其他組同學交流。
讓學生在討論中提高自己的合作能力，實驗設計能力，同時也激發了學生學習的興趣。
［實驗6-6］：我們認為書中採取的是一種平鋪直敘的、類推的思路，不利於激發學生的強烈的**慾望，所以，我們將實驗順序進行了調整：先做第四個實驗，然後請學生對出現的現象進行假設猜想，再對自己的猜想進行實驗驗證，接著與醋酸、鹽酸、硫酸模擬。
該實驗中使用的小花，用白色平版衛生紙紮成小花，在較濃的紫色石蕊溶液中稍浸泡，取出晾乾，但要提前三天做才會幹。該實驗現象明顯，烘烤時不會將紙燒著，紙未幹顏色就變了。
[實驗6-7]：一氧化碳燃燒產生的二氧化碳的驗證，我們覺得將燒杯翻轉過來，向杯中倒入少量澄清石灰水後振盪，現象更明顯，但翻時要迅速。
［實驗6-8］：該實驗中血液應取靜脈血，殺雞時取的血是靜脈血動脈血的混合物，通一氧化碳時看不出血液顏色由暗紅到鮮紅的明顯變化。
[實驗6-9]：一氧化碳還原氧化銅，儲氣瓶容積要大，該實驗不僅現象明顯，而且殘留尾氣事實上也不多。老師們也可用微型實驗代替：
灼熱的氧化銅迅速插入一氧化碳瓶中，後倒入澄清石灰水。另建議老師們將該實驗的裝置、反應的型別與「木炭還原氧化銅」的進行比較，如果學生素質較好，完全可以讓學生自己討論、比較、表達。
[單元課時分配]
課題1：兩課時，課題2：一課時，課題3：兩課時，單元複習：三課時
[單元教學建議]
九年級化學下學期碳和碳的氧化物
基本資訊 人民教育出版社九年級 化學 上冊 課題第六單元碳和碳的氧化物課題2二氧化碳製取的研究 作者及工作單位 九江市廬山區五里中學孫澤祥 教材分析 1.本課題在課標中屬一級主題 身邊的化學物質 中二級主題 地球周圍的空氣 本課題主要研究實驗室中如何製取二氧化碳。教材首先給出了製取二氧化碳的化學反應...
九年級 碳和碳的氧化物反思含答案
教學反思 碳和碳的氧化物 是人教版義務教育課程標準實驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內容較複雜，是上冊的乙個重點和難點。在本節課的教學中我根據學科 教材的特點以及學生的實際，採用靈活多樣的教學方法，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察 分析 歸納的能力，使課堂充滿生機和活力。...
九年級化學第六單元碳和碳的氧化物知識點
反應開始的標誌 澄清的石灰水變渾濁。在酒精燈上加網罩的目的 使火焰集中並提高溫度。配製混合物時木炭粉應稍過量的目的 防止已經還原的銅被氧氣重新氧化。實驗完畢後先熄滅酒精燈的後果 石灰水倒吸入熱的試管中使試管炸裂。八 還原反應 含氧化合物裡的氧被奪去的反應，叫做還原反應。木炭是使氧化銅還原為銅的物質，...