課時教案
課題：6阿長與《山海經》課型：編寫時間：
第課時年月日執行時間：
總序第個教案
年月日教學目標：1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學難點：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學用具：課文錄音
教學方法：本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再著重研讀長媽媽為「我」買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。教學過程：
一、複習舊知，匯入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裡，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了乙個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那麼，長媽媽是萬個什麼樣的人呢？
我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡「切切察察」、喜歡「告狀」、睡覺愛擺「大」字等；接著寫她懂得的許多「我聽不耐煩」的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說「老掉了」等；最後寫了長媽媽為「我」買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？
為什麼這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、「切切察察」的毛病、擺成「大」字的睡相、令人討厭的種種規矩、「長毛」的往事，詳寫了為「我」買《山海經》一事。
略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來「別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功」，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
教學（後記）後思：
批註課時教案
課題：6阿長與《山海經》課型：編寫時間：
第課時年月日執行時間：
總序第個教案
年月日教學目標：1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學難點：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學用具：課文錄音
教學方法：本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再著重研讀長媽媽為「我」買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。教學過程：
一、複習提問：長媽媽給人的初步印象是什麼？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那麼，長媽媽還具有哪些性格特徵呢？二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些「我」所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽
什麼樣的性格特點？
1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫了長媽媽塞給「我」福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄託了她怎樣的願望？
明確：文中寫她「立刻伸出臂膊，一把將我按住」「惶急地看著我」。「她又有所要求似的。
搖著我的肩」。焦急的神態躍然紙上。而當「我」說：
「阿媽，，恭喜」之後，「她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。」欣喜之態溢於言表。作者雖然認為這是「元旦闢頭的磨難」，但正是這「磨難」中，寄託著長媽媽怎樣善良真誠的願望啊！
她希望自己和孩子「一年到頭，順順流流」，這其中更重要的是孩子，因為並不是她自己吃福橘，而是由她「塞在我的嘴裡」。
2．說人死了必須說「老掉了」；死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護「我」的，不然她也不會這樣「切切察察」、不厭其煩地告誡「我」。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講「長毛」的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在乙個孩子的眼中，她有「偉大的神力」，從此對於她就有了「特別的敬意」。然而，最讓「我」對她產生敬意的是什麼呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這裡，作者詳細敘述了長媽媽為「我」買《山海經》的經過。指名學生復
批註述買書的起因。經過、結果。
事情的起因：「我」曾在遠房的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，「我」對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向「我」問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給「我」買來了。
結果：「我」深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用乙個「霹靂」的比喻和詞語「震驚」寫出了「我」十分震驚的心理，也表現了「殘』對長媽媽產生「新的敬意』物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句「仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈！
」這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什麼樣的人？
教學（後記）後思：
課時教案
課題：6阿長與《山海經》課型：編寫時間：
第課時年月日執行時間：
總序第個教案
年月日教學目標：1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學難點：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學用具：課文錄音
教學方法：本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再著重研讀長媽媽為「我」買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。教學過程：
一、複習小結
1．本文的記敘線索是什麼？
本文是以作者的思想變化為線索的。2．為什麼文題是「阿長與《山海經》」，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯絡的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。
中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。
對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關係的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。
如文中略寫的「我」不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。二、理清文章刻畫人物形象的方法。三、拓展延伸。
作業與板書設計：
阿長的由來地位低下切切察察饒舌多事「大」字睡相不拘小節過年吃橘淳樸善良長毛故事無知愚昧
抒發對阿長的懷念之情教學（後記）後思：批註
《阿長與山海經》說課稿
三 說學法指導 1 圈註法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞 句，以助於學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。2 小組合作討論法。通過 討論，培養學生質疑解疑的能力。本課課型 新授課課時安排 2課時教具 多 四 說教學過程 第一課時 一 匯入新課 在魯迅先生的散文 從百草園到三味...
阿長與山海經教學反思
課題學習目標重難點 阿長與 山海經 第二課時 編製者高福祥 1 研讀阿長給我買山海經部分，深入體會文章語句的含義，感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。2 學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。深入體會文章語句的含義，感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。學習流程 一...
阿長與《山海經》教學設計
河南省焦作市許衡中學王麗萍 教學目的 1 複習魯迅的文學常識，識記詞語 擄 駭 悚 惶急 瘡疤等。2 了解課文圍繞中心選擇材料 安排材料，詳略得當的寫作特點。3 了解課文的記敘線索。4 總體把握作者所表達的思想感情。教學重點 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情 了解課文圍繞中心選擇...