人教版七年級下冊第九課《阿長與山海經》第一課時學情分析執教教師：山東省肥城市安臨站鎮初級中學劉凱七年級現階段的學生，思想表現方面，大部分學生的學習積極性一般，處於朦朧狀態，有相當一部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作能力差，發言不夠活躍。學習心理方面，有1／4學生學習目標明確，認真勤奮，他們的學習情緒比較穩定，有的儘管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學習，能夠及時與教師溝通交流，調整自己的學習方法；有l／3的學生屬於鞭策進步型，但學習自覺性和穩定性不足，上課精神不振，回家很少複習功課，需要老師的督促才會有所作為；班內尚有五六個學生屬於不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強調才勉強完成作業。
學生處於初一下學期，已經學習過記敘文與說明文文體，有一定的概括能力和分析能力，但是學生沒有接觸過文藝性科學作品，由於本課是第三單元的第一篇課文，需要給學生講清楚學習這類文章的一般思路：既要注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想，又要注意體會作品的文藝性特點。讓學生掌握學習文藝性科學作品的一般方法。
學生由小學公升入初中正是由少年向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正在有待形成時期。因此，在教學中要注重利用語言材料來促進學生價值觀念的形成與培養。與此同時，他們處於由形象思維到抽象思維的過渡時期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對課文所表達的思想感情往往吃不透、抓不准，有一種「於我心有戚戚焉」但就是「心中有景道不出」，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是處於表面的淺層次和被動的接受，這就是初中學語文學習普遍存在的「瓶頸」。
為此在教學中，應注重通過對學生閱讀技巧的培養，提公升他們思維的理性，突破閱讀「瓶頸」，全面提高學生的語文素養。
七年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章因此讓學生結成小組，希望通過小組的協作，讓程度稍好的學生帶動學習較差的學生學習，培養學生自主學習的能力，在教學過程中注意教學活動的設計要能夠吸引學生，把問題難度放低，注意學生的反應，及時改變教學方式方法，來吸引學生的學習興趣。
《阿長與山海經》說課稿
三 說學法指導 1 圈註法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞 句，以助於學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。2 小組合作討論法。通過 討論，培養學生質疑解疑的能力。本課課型 新授課課時安排 2課時教具 多 四 說教學過程 第一課時 一 匯入新課 在魯迅先生的散文 從百草園到三味...
6阿長與《山海經》
課時教案 課題 6阿長與 山海經 課型 編寫時間 第課時年月日執行時間 總序第個教案 年月日教學目標 1 了解課文圍繞中心選擇材料 安排材料，詳略得當的寫作特點。2 了解課文的記敘線索。3 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。教學重點 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思...
阿長與山海經教學反思
課題學習目標重難點 阿長與 山海經 第二課時 編製者高福祥 1 研讀阿長給我買山海經部分，深入體會文章語句的含義，感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。2 學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。深入體會文章語句的含義，感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。學習流程 一...