《大氣的熱力狀況》教學設計

2.2《大氣的熱力狀況》教學設計

山東省壽光一中余會蓮

課題大氣的熱力狀況課型新授

1.使學生了解大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、散射、反射

教學目標2.理解大氣的保溫效應（短波輻射、長波輻射、大氣逆輻

射）3.分析理解全球熱量平衡原理

教學重點大氣的保溫效應（削弱作用、保溫作用）教學難點理解大氣對地面的保溫效應

教學程式

講授過程

匯入新課：通過上節課的學習，我們知道地球被一層厚厚的大氣包圍，垂直高度可達2000—3000千公尺，這層大氣被稱為「地球的外衣」。作為「外衣」它究竟起什麼作用呢？

這就是我們今天要學習的內容。大氣的熱力狀況

一、引言：地球上許許多多與人類生活和生產密切相關的大氣現象，都與大氣的熱力作用相關，那麼大氣的熱量──能源**於**？──太陽輻射。

教學方法、學法

以「地球的外衣」引入

（出示課件1）太陽輻射的波長範圍。回答：

分別表示什麼？a紫外區b可見光區c紅外區

2.太陽輻射能主要集中在哪個部分？b、c。

（出示課件2）

3.圖中紅色代表到達地面的太陽輻射，它僅佔到達大氣上界太陽輻射的47%，為什麼？原因：大氣對太陽輻射的削弱作用。

（一）大氣對太陽輻射的削弱作用：1.吸收作用（出示課件3講解）

了解太陽輻射的波長範圍

為以下平流層中臭氧吸收波長較短的紫外線對

的學習打基

流層中水汽、二氧化碳吸收波長較長的紅外礎線

可見光吸收很少，大部分可透過大氣射到地面上來。

由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射很少，因此，太陽輻射並非對流層大氣的直接熱源。

2.反射作用（出示課件4講解）參與大氣成分：雲層和顆粒較大的塵埃特點：無選擇性

例項：夏季多雲的白天，氣溫不會太高3.散射作用（出示課件5）

參與的大氣成分：空氣分子和微小塵埃特點：有選擇性（波長越短，越容易被散射）例：①晴朗的天空呈現蔚藍色方向：四面八方

特點：有選擇性（波長越短，越容易被散射）。例：

①晴朗的天空呈現蔚藍色。②當空氣質點為顆粒較大的塵埃、霧粒、小水滴時，散射無選擇性，各波段同時被散射，天空呈現灰白色（陰雨天）。③「日落黃昏十里路」。

④樹陰下，教室裡仍能看清東西，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，皆因大氣的散射作用。

小結（見課件5，以**形式出現）4.削弱作用的差異性：不同緯度不同

削弱作用與緯度的關係：（課件6）

緯度高—太陽高度角小—太陽輻射經

過大氣的路程長—被削弱的輻射多緯度低—太陽高度角大—太陽輻射經過大氣的路程短—被削弱的輻射少這就是太陽輻射由低緯度向兩極遞減的原因之一。

（二）大氣的保溫效應：（7）

閱讀「大氣的保溫效應」，回答下列問題：

1.地面輻射為什麼是長波輻射？

舉與散射現象有關的例項說明

講授過程

舉例項說明看課件了解

2005-10-14（**：原創作品）

大氣的熱力狀況教學設計

2.2 大氣的熱力狀況 一 教學目的 1 使學生了解大氣對太陽輻射的削弱作用的形式，選擇性與強弱差異，並聯絡生活中所遇見過的自然現象進行簡單的解釋。2 使學生理解大氣的 溫室效應 認識到大氣 溫室效應 的重要意義。3 使學生理解總體來看地球 大氣等熱量收支應該是平衡的，但由於人類的一些不合理活動，已...

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氣溫複習題 讀圖，回答1 2題。1 對地面起保溫作用的是 a 箭頭a表示的輻射 b 箭頭b表示的輻射 c 箭頭c表示的輻射 d 箭頭d表示的輻射 2 當大氣中的雲量和水汽含量增加時 箭頭d可能增強 箭頭a可能減弱 箭頭c可能增強 箭頭a可能增強 a b c d 圖為地球大氣受熱過程示意圖。讀圖完成題...

大氣的熱力作用

大氣的熱力作用 教學情景設計 史地教研組宋海學 2002年8月，誘思 教學 創始人張熊飛教授來我校作了 誘思 教學 的講座，使我深受啟發。由於高中學生空間想象和邏輯思維能力比較低，高中地理教學歷來是難教又難學。通過 誘思 教學 理論的學習，我深刻認識到學生只有通過觀察 思維 遷移，才能真正掌握地理知...