《大氣的熱力作用》教學情景設計
史地教研組宋海學
2023年8月，「誘思**教學」創始人張熊飛教授來我校作了「誘思**教學」的講座，使我深受啟發。由於高中學生空間想象和邏輯思維能力比較低，高中地理教學歷來是難教又難學。通過「誘思**教學」理論的學習，我深刻認識到學生只有通過觀察——思維——遷移，才能真正掌握地理知識，這就要求教師認真設計教學過程，並注意課堂滲透「情景——情意」和「反饋——同化」的教學思想，本文就高中地理《大氣的熱力作用》來進行課堂教學情景設計。
根據教材提供的資料，師生共同觀察分析，充分體現「情景——情意」和「反饋——同化」的思想。課堂教學基本思路如下：一、情景引入
請同學們看課本35頁圖2.8，認真觀察，然後思考，太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，但月球表面白天的溫度可高達473°c，最低－127°c，而地球表面白晝的溫度比月球要低得多，夜間要高得多，這是什麼原故呢？二、觀察探索
學生從圖上可以直接看出，因為地球有一層厚厚的大氣而月球沒有大氣層，但是大氣又是怎樣使地球白天氣溫並不太高夜晚並不太低呢？
學生帶著這些問題開始認真思考探索，小組討論代表發言，最終得出：地球白天溫度比月球表面低得多大氣對太陽輻射的削弱作用：地球夜晚溫度比月球表面高得多大氣對地球的保溫效應。
即：大氣的熱力作用大氣對太陽輻射的削弱作用大氣的保溫效應據上述結論教師又提出以下問題：（一）大氣對太陽輻射的削弱作用：
1、為什麼大氣中的臭氧層被稱為「地球生命的保護傘」？
2、南京是江南著名的「火爐」，每當酷暑難熬時，你往往期盼怎樣的天氣出現？為什麼在夏季陰天的氣溫會比晴天低？
3、愛好晨煉的同學都會有這樣的體會：清晨在日出前天空就已放亮；另外，在教室裡即使照不到陽光的地方也比較光亮，這是什麼原因呢？（二）大氣的保溫效應：
4、為什麼說對流層大氣主要的直接熱源是地面輻射？
5、大氣輻射為什麼又被稱為大氣逆輻射？其強弱主要受什麼因素影響呢？三、歸納研究
教師引導學生在回答以上問題的基礎上，師生共同歸納研究，結果如下：
大氣的熱力作用大氣對太陽輻射的削弱作用
大氣的保溫效應
四、第一次遷移，教師引導，使一般規律深刻化：
表現吸收作用反射作用散射作用地面輻射大氣逆輻射例子12345
6、大氣對太陽輻射的三種作用有無選擇性？（引導學生思考）7、大氣對地面的保溫效應是通過什麼途徑來實現？由此得出以下結論：
吸收作用：有選擇性
（一）反射作用：無選擇性散射作用：有選擇性
（二）地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫。大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，並通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。五、第二次遷移，學生獨立解決下列問題，使一般規律具體化：
8、為什麼晴朗天空是蔚藍色？（藍、紫光最易被散射）9、為什麼旭日和夕陽、朝霞和晚霞呈桔紅色？
10、根據所學知識說明交通訊號燈「紅燈」停科學依據。11、在晚秋或寒冬，為什麼霜凍多出現在晴朗的夜晚？
12、從地球大氣的熱力作用說明為什麼地球表面晝夜溫度變化不如月球那樣劇烈？
大氣的熱力作用
氣溫複習題 讀圖，回答1 2題。1 對地面起保溫作用的是 a 箭頭a表示的輻射 b 箭頭b表示的輻射 c 箭頭c表示的輻射 d 箭頭d表示的輻射 2 當大氣中的雲量和水汽含量增加時 箭頭d可能增強 箭頭a可能減弱 箭頭c可能增強 箭頭a可能增強 a b c d 圖為地球大氣受熱過程示意圖。讀圖完成題...
大氣的作用
現代空氣的主要成分 空氣的成分以氮氣 氧氣為主，是長期以來自然界裡各種變化所造成的。在原始的綠色植物出現以前，原始大氣是以一氧化碳 二氧化碳 甲烷和氨為主的。在綠色植物出現以後，植物在光合作用中放出的游離氧，使原始大氣裡的一氧化碳氧化成為二氧化碳，甲烷氧化成為水蒸氣和二氧化碳，氨氧化成為水蒸氣和氮氣...
大氣的熱力狀況教學設計
2.2 大氣的熱力狀況 一 教學目的 1 使學生了解大氣對太陽輻射的削弱作用的形式，選擇性與強弱差異，並聯絡生活中所遇見過的自然現象進行簡單的解釋。2 使學生理解大氣的 溫室效應 認識到大氣 溫室效應 的重要意義。3 使學生理解總體來看地球 大氣等熱量收支應該是平衡的，但由於人類的一些不合理活動，已...