構建道德課堂，提公升師生生命質量
——學習田寶華局長講話
道德課堂是以學生為主體，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態的課堂，是能夠很好實現三維目標的課堂，是一種德性化、人性化、生命化的課堂，是老師和學生共同的家園。推進道德課堂建設，就是要改善教師的教學生態，改善學生的學習生態，讓教師和學生在課堂生活中享受到幸福和快樂，提公升教師和學生的生命質量和生命境界。
道德課堂的核心是尊重學道，學生是學習的主人，只有真正突出學生學習的主體地位，才是合乎規律、尊重規律的。道德課堂的構建是以「小組學習」為動態，以「獨學、對學、群學」為基本學習方式,讓學生自己的事情自己做，課堂又以展示為手段，激發學生的學習興趣。道德課堂認為，教師應該是學生學習的助理，是學生的家長，是學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者，與學生是平等和同伴關係，教師具備了這種角色，才稱其為「道德教師」，教師要相信學生，學生是天生的學習者，學習是學生自己的事，教師要敢於放手讓學生自己學習，讓學習真正發生在學生自己身上。
道德課堂要求構建起「平等、尊重、信任、民主、和諧」的師生關係，道德課堂不僅僅是
研究課堂教學中的育德問題，也不僅僅是研究課堂教學行為的有效問題，而是研究課堂教學的德性問題、人性問題，研究解決課堂教學的目的、行為和結果的一致性問題。
道德課堂要求建構具體的課堂流程：先學——展示——反饋。先學是課堂教學的起點，沒有充分的先學，就沒有精彩的展示，先學是一條教學規律，不是可用可不用的教學方式。
突出學生的展示性學習，主張人人參與，個個展示。展示，是解決學生學習內驅力的密鑰匙。多年的教學實踐，使我對此深有體會，特別是孩子已有這方面的知識經驗，但是又理解不透，比如：
老師要講評一些比較難的練習題，不能出示題目後，讀完題目老師就講，這樣，只有幾個思維敏捷的孩子能夠跟上老師的思路，其他孩子仍然似懂非懂。一定要讓孩子獨立的分析題意，流出一定的學習空間，讓孩子自己先獨立解題，即便是解錯，也要讓孩子先做。這時老師巡視，可以把巡視中發現的典型的做法（正確的、不正確的）展示到黑板上，然後讓展示的孩子把自己的方法講解給孩子們聽，然後，老師再給以總結。
有了自己獨立做的過程，就是做錯了，他也對題意有了更深的理解，聽起正確的解法，也能很快發現自己錯在什麼地方。
學習了田寶華局長的道德課堂，使我對道德課堂的理念有了更深的認識，在以後的教學中，努力把自己的每一節課打造成高效的道德課堂。
構建數學道德課堂心得
高三文科數學備課組 為了真正在數學教學中貫徹建設道德課堂的要求，我利用業餘時間又進行了大量與道德課堂有關材料的閱讀，感覺收穫感悟頗多，現就如何在數學課上構建道德課堂談談我的心得。數學是研究空間形式和數量關係的科學，是學習自然科學 技術科學等不可缺少的基礎型和工具型知識。對這樣一門以計算能力 推理能力...
茶庵小學構建道德課堂小結
自從道德課堂活動構建開展以來，我校在道德課堂教學觀指導下，依照道德課堂的內涵 特徵和要求，重新審視課堂教學 探索道德課堂的實踐模式，優化課堂生態，推進課堂教學改革，提公升課堂教學質量和效益，形成符合新課程理念的 適合道德課堂要求的具有茶庵特色的分層教學模式，教師從研究學生開始，走進每乙個學生的內心世...
構建道德課堂課題研究記錄表
來集二初中關於對構建道德課堂課題研究工作分工 一 學校教研室需準備的材料 1 首先重新研究確定課題，填寫 鄭州市構建道德課堂時間研究 子課題申請表，作為學校備案。立項時間填在在2010年9月5日，研究週期為2010年9月 2011年6月。我校道德課堂研究的總課題是 農村初中生道德課堂學生學習方式研究...