朔城區一中高一年級生物導學案
班級姓名學生使用時間2023年月日第周
單元目標要求：
知識方面：
1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2.說出生命系統的結構層次。
3.說出原核細胞和真核細胞的區別和聯絡。
4.分析細胞學說建立的過程。
情感態度與價值觀方面：
1.認同細胞學說的建立是乙個開拓、繼承、修正和發展的過程。
2.討論技術進步在科學發展中的作用。3.認同細胞是基本的生命系統。
能力方面：
1.使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
2.運用製作臨時裝片的方法。
一、 課時目標要求、重點、難點：
1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上（教學重點）。
2.舉例說明生命系統的結構層次（教學重點）。
3.認同細胞是基本的生命系統（教學難點）。
二、 基礎知識梳理：
（二） 生命系統的結構層次（閱讀課本p。4~6 回答下列問題）
1．結構層次：細胞個體生態系統→
2．相互關係
（1）各生命系統又各自有特定的組成、結構和功能。
（2生物細胞層次也即個體層次；植物不具有層次； 是最基本的結構層次。
三、 問題**：
(二)生命系統的結構層次：（閱讀課本p。4~6 回答下列問題）
觀察圖1-1生命系統的結構層次嘗試回答下列問題
問題1、.生命系統分為哪幾個層次？他們從小到大的排列順序是什麼？
問題2、如果把圖1-1中的龜換**，圖中的各層次的組成會不會發生變化？如果換成
乙隻草履蟲、一棵松樹又會怎樣？
問題3、乙個分子或乙個原子是系統嗎？是生命系統嗎？參考課本p4相關資訊
問題4、在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是哪乙個？地球上最早出現的生命形式是什麼？
問題5、不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼？他們之間有怎樣的關係？
學後反思：通過本節課的學習你有哪些收穫呢？
四、 典例剖析：
[例2] 在一塊草原上有8戶牧民，每戶牧民各養了一群羊，其中有6戶養的是綿羊，有2戶養的是山羊，這塊草原上的8群羊是
a． 乙個群落 b．乙個種群
c． 兩個種群 d．八個種群
五、 實戰演練：
5．下列屬於群落範疇的是
a．一座山上所有的馬尾松 b．一塊草地上所有的昆蟲
c．乙個池塘內所有的生物 d．乙個公園內所有的樹木
6．地球上最大的生態系統是
a．生物圈 b．陸地生態系統 c．海洋生態系統 d．森林生態系統
7．下列事實中，沒有支援「生命活動離不開細胞」觀點的是
a．hiv病毒由蛋白質和核酸組成 b．B肝病毒依賴人體肝細胞生活
c．草履蟲會逃避有害刺激 d．父母親通過精子和卵細胞把遺傳物質傳給下一代
8．下列各項中，與「神經細胞→神經組織→腦→神經系統→羊」的層次一致的是
a．分生區細胞→分生組織→根→莖→小麥
b．骨骼肌細胞→骨骼肌→骨骼→運動系統→牛
c．神經細胞→神經組織→腦→神經網→水螅
d．上皮細胞→上皮組織→肺→呼吸系統→馬
六、 反思總結：
資料三、概念解析：組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈
組織：由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起。 例如：心肌組織
器官：由不同的組織按照一定的次序結合在一起。 例如：心臟、胰臟、肝臟、眼、耳等。
系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起。例如：運動系統、神經系統、內分泌系統、迴圈系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、生殖系統。
個體：由各種器官或系統協調配合共同完成複雜生命活動的生物。單細胞生物由乙個細胞構成生物體。例如：一條鯽魚
種群：在一定的自然區域內，同種生物的所有個體的總和。 例如：在乙個池塘中的全部鯽魚就是乙個種群。
群落：在一定自然區域內有直接或間接關係的各種生物的總和。 例如：在乙個池塘中的全部生物就構成了乙個群落。
生態系統：無機環境和所有生物的總和。 例如：森林生態系統，海洋生態系統。
生物圈：地球上所有的生物和這些生物生活的無機環境共同組成。
地球上只有乙個生物圈
生物必修一第一章第一節從生物圈到細胞
必修一第一節從生物圈到細胞 重點知識 生命系統的結構層次 補充說明 1.原子，分子，細胞器屬於無生命的層次，不屬於生命系統 2.細胞是最基本的生命系統 3.單細胞生物是由乙個細胞構成的生物體，既是細胞，又是個體 4.植物沒有系統，只有六大器官 根，莖，葉，花，果實，種子 5.種群是生物進化和繁殖的基...
高中生物知識第一章總結
6 可溶性還原性糖 葡萄糖 果糖 麥芽糖等。7 脂類包括 a 脂肪 由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恆定。b 類脂 構成細胞膜 線立體膜 葉綠體膜等膜結構的重要成分 c 固醇 包括膽固醇 性激素 維生素d等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。8 脫水縮合 乙個氨基酸分子的...
第一章第一節
七年級地理學教案 課題 第一章 第一節我們身邊的地理知識 姓名班級 一 學習目標 1 知識與技能 能夠舉例說明什麼是地理，能夠說出日常生活與生產建設及風土人情等方面相關的地理現象，理解地理環境對生產 生活的影響和制約。2 過程與方法 通過共同研討地理與生活的關係，樹立自主學習的意識，從我們平時聽到的...