學習目標：
1、認會課文的8個生字，正確讀寫「塑料餅乾節奏樂譜吉祥企盼急速抑揚頓挫相依相隨歇息營地」並學習運用它們。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並學習作者如何把老人與海鷗之間深厚的感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。學習重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
學習準備：閱讀資料《海鷗老人》學習過程：
一、我首先利用1分鐘時間學習七單元導讀，明確學習要求。
二、我要快速利用2分鐘時間學習本課目標和重難點。三、自我挑戰
1、我一定能在10分鐘內讀熟課文。
第一遍：出聲朗讀課文標出段落、讀準字音、讀通句子，隨時畫出自己不認識或不理解的詞語，把難讀的
老人與海鷗
第一課時（預習課）一創設情境，初知課題。
1展示翠湖的風光，揭示課題
匯入：每年冬天翠湖邊上成千上萬的紅嘴鷗，從遙遠的西伯利亞飄洋過海，來到這裡。形成了這美麗的景觀。
曾經一位老人就在此抒寫了乙個真實的故事。（板書：老人與海鷗）2檢查預習情況，掃清閱讀障礙。
二指導自學。
三檢查效果，整體感知。
概括課文主要內容：課文寫老人與海鷗之間的那幾件事情？兩部分第一部分老人喂、喚、談海鷗第二部分海鷗送老人四學習生詞，鞏固指導
五、朗讀比拼、聽寫比拼、糾錯第二課時
四、自學批註：
1、我要快速瀏覽課文，總結主要內容，寫在課文的空白處。十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇後，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、我要靜下心來默讀，思考：從哪些語段體會出老人與海鷗的深厚感情？
重點研讀（2段、3段、4段、15-16段）
2段：1）三個褪色，外貌描寫說明老人生活的簡樸。
2）調查資料蒐集情況，了解關於老人的三個數字（老人的工資、餅乾的**、香菸的**）3）引導學生體會親情。4）接著就這段話談每天
抓住每天只為了二十餘里。
十多年冬天的二十餘里，那將是怎樣乙個龐大的數字呀，是什麼讓老人有這麼大的動力？是他對海鷗的愛之深深。帶著你的體會再來讀讀這段話。3段：動作描寫--默契
3在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫的唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——『獨腳』『灰頭』『紅嘴』『老沙』『公
主』……
1）理解抑揚頓挫。（聲音高低起伏，停頓轉折。）
第二遍：利用工具書或
2）創設情境，模仿老人抑揚頓挫地呼喚海鷗，體會老人對海鷗的愛。
問組員掃清文字障礙，再讀3）鷗聲連連，海鷗們似乎也在回應著什麼，他們在回應什麼呢？
對話練習：老人與幾隻小海鷗再餵食過程中的對話。
課文，爭取把課文讀流利。
小結:老人與海鷗深厚感情構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我
（板書人鳥情深）第三遍：同桌間互讀課們有感情朗讀3、4段。
句子多讀幾遍。
師過渡：老人無私的付出，都源於老人對海鷗那深深的愛！十多
文，彼此認真傾聽、糾錯，準備朗讀比拼。
2、自學字詞（5分鐘完成）
（1）、借助字典或聯絡上下文理解文中不理解的詞語。
（2）、自學目標1中的生字新詞，把不會寫的寫會，準備在聽寫大比拼中為本小組爭光。
三、品讀感悟，我能用20分鐘來完成。
1、我要快速瀏覽這篇文章，總結主要內容，寫在課文的空白處。
2、我要靜下心來默讀，思考：從哪些語段體會出老人與海鷗的深厚感情？(具體做法：（1）勾畫出相應的語段，批註你的感受。（2）
年了,幾千個日子,老人每天都來,可是當老人去世了。在安放老人遺像的地方,卻發生了意想不到的事情，這仍然來自於這種情感。
預設:a.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。
(1)師引導學生抓住重點詞語大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?
(2)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示ppt)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什麼?
(3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?
師:我分明看到了乙隻焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)
b.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
(1)師;你感受到了什麼?從哪個詞感受到的?
海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終於明白:老人已經永遠永遠地離他們而去,於是,在翠湖邊上,它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。由此也可以體會出海鷗對老人的一片親人般的深情。
（作詩）
(2)如學生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生結合開外資料匯報)
(3)讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴。
c.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師:你體會了什麼?(生發表意見)(生有感情地齊讀)
(3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。
這3天,了。同學們你們讀16自然段方法,我們繼續交流。
畫完後聲情並茂地讀一讀。)他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別
3、我再默讀課文，看看在文章題目、篇章結構、表
d.當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
達方法、寫作特色等方面，自己會有什麼發現，在空白處簡單寫寫。
四、我們小組利用6分鐘交流以上的學習內容，查缺補漏二次批註。
具體做法：先匯報再朗讀，按序進行（4、3、2、1號），其他組員認真傾聽、隨時記錄、交流訂正。
五、設計好展示形式和內容，準備展示。
六、作業：同學們，多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，生活中像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，還記得《丹頂鶴的故事》、《軍犬黑子》。請結合課內外內容及生活實際寫一篇讀後感。
把撲字讀成飛字,引導學生討論行不行?
師:看來,這兩撲含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反覆推敲,將會達到意想不到的效果。老師感動了,這裡面的焦急、悲傷依依不捨是多濃的乙份情感,生死都願意相隨。
乙隻只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。
生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。
師:讀得真好,今天,老師把當時兩張真實的**帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的**,一張是海鷗撲過去的**)出示ppt,沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心裡輕輕地呼喚著:
老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們為你守靈,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張**,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!
同學們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最後一自然段。
五、是啊,老人的心裡歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不捨,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心願吧!
老人與海鷗
一 課前導入 同學們，你們喜歡小動物嗎？誰養過？你怎麼餵養它的？那你覺得它喜歡你嗎？為什麼？其實和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷。有一位老人他也很喜歡動物，但他和你們不一樣的是他喜歡的是一種飛禽叫海鷗。板書課題 海鷗 他去世以後人們把他的遺像擺在了他最後一次去餵養海鷗的地方，結果意想不到的事...
老人與海鷗
教學目標 1 學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。2 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點 用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學難點 揣摩作者是如何將老...
老人與海鷗反思
老人與海鷗 第二課時教學反思 教師 李昌永 老人與海鷗 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物 動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。老人與海鷗 就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧餵養翠湖邊的海鷗。當老人去世後，...