課題教學內容教學目標
1、文言文兩則
課型精讀
總課時2
學弈兩小兒辯日
1．能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。重點：有感情地朗讀課文，並背誦課文。
難點：讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。有關孟子、孔子資料的課件
教學重難點教學準備
教學過程
第一課時
一、引讀「單元導語」1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、正式學文：
（一）談話匯入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。
今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語匯入：「專心致志」這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。
「專心致志」（一心一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：
學弈）介紹孟子資料：孟子（約西元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。
我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為「亞聖」，後世將他與孔子合稱為「孔孟」。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。
提出了「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」等論點。《孟子》是孟子與他的**合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
3．釋題：「弈」指什麼？「學弈」又是什麼意思呢？（「弈」，本來專指下圍棋，「學弈」就是學下圍棋。現在的「對弈」，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：（1）誰學下棋？（2）怎麼學下棋？（3）學得結果怎麼樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們乙個什麼道理？
5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）
（二）初讀課文，讀通句子1．（聽課文錄音）教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓
yú備註
要得當。三、讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學生充裕的時間反覆朗讀）4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（三）精讀課文，理解文意。
1．學生讀文後注釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文後注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。
3．同桌互相講說故事內容。（四）自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎麼學下棋？――「其一人專心致志，惟弈秋之為聽」（其中乙個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；「一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之」（而另乙個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3．學得結果怎麼樣？「雖與之俱學，弗若之矣」（雖然後乙個人同前乙個人一起學習，卻學得不如前乙個）。
是什麼原因使「雖與之俱學，弗若之矣」，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前乙個專心致志，後乙個三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
）4．學弈這個故事告訴我們乙個什麼道理？（學習應專心致志，不可以三心二意。）（五）聯絡生活，深化認識
1．聯絡生活實際，你能從這個故事中悟出什麼道理？
（乙個班級四十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什麼原因呢？這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀；上課時三心二意的，學習就落後。
所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成。）（六）複述故事，背誦課文。
第二課時
一、複習鞏固，匯入新課1．請生背誦《學弈》。2．板書課題：兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中儲存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人
yùkòu
公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們為什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？
依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。
（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）複述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習*讀準字詞，讀通課文
（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。（2）學生多種形式朗讀課文，師生及**價。*結合注釋，疏通文意
（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（3）請學生參考注釋，複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。3．解疑釋惑，體會道理
（1）兩小兒爭辯的問題是什麼？（太陽在早晨離人近還是中午離人近）（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？
（①一小兒的觀點是：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」依據是：
「日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」乙個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：
以日初出遠，而日中時近也。依據是：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
」另乙個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時間裡的溫度來判斷的。）
（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也。——孔子也不能判斷誰對誰錯。）
補充孔子的資料：孔子名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。
（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什麼?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同乙個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。
同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上公升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做「光滲作用」。當太陽初公升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裡，直射比斜射熱量高。
b、在夜裡，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？（1）兩小兒善於觀察，說話有理有據。
（2）孔子實事求是,儘管學識淵博，可是仍然「知之為知之，不知為不知」，引導體會學無止境的道理。
zōuyì
fù5．複述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學生背誦課文。
1、文言文兩則
一人專心致志（成功）
學弈一人三心二意（失敗）兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋小如盤盂
一兒（大則近，小則遠）孔子不能決也
一兒日中時近——滄滄涼涼熱如探湯（涼則遠，熱則近）
教學反思
板書設計
文言文兩則
學科 語文 學科第 六 年下 冊 教學內容 1.文言文兩則 1 能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。教學目標 2 正確 流利 有感情地朗讀課文。背誦課文。3 理解重點詞句，領悟文中所講的道理。4 初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。教學重難點教學方法與手 段教學準備 課件第一課時 一 引讀...
《文言文兩則》教學反思
學弈 語言文字訓練 弈秋，通國之善弈者也。這裡的 善 表示善於 擅長。這與六年級上冊 伯牙絕絃 裡面 伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。的意思是一樣的。教學中，我讓學生回顧這一句話，加深對這兩處 善 字理解的印象。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓卓而射之。這是同時學弈的第二個人的表現。第乙個人出現了四字...
1 文言文兩則教學設計
課題主備人 1 文言文兩則秦篤學 授課時間 課型精讀新授 1 讀準每個字的讀音。2 正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯絡上下文，了解故事內容。教學目標 3 能從課文中體會到學習必須專心致志 不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學2 能從課文中體會到學習必須...