教育是國之根本，少年誌則國誌，少年強則國強。教育決定著國家未來的發展。在中國，農村人口佔大多數，農村的教育問題受到國家的廣泛關注，而農村的小學教育是重中之重。
在我國經濟不斷發展下，我國的教育事業也在迅速的發展著，農村小學教育也取得了不錯的提公升。但是，如今隨著社會經濟的進一步發展，農村小學教育的問題越來越凸顯，不符合和諧農村的發展目標，成為農村經濟進一步發展的桎梏。為此，必須加強農村小學教育建設，提公升小學教育水平。
我國人口眾多，教育發展水平參差不齊，農村小學教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提公升。農村小學教育遠遠落後於城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規模萎縮、教師素質偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育的發展。
一、農村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮。
計畫生育政策的實施，農村年輕夫婦觀念的轉變，使得農村人口出生率持續降低，學齡兒童逐年減少，農村小學在校人數日漸萎縮。農村經濟的發展，居民收入的提高，以及九年義務教育完全免費的政策的實施。為了給孩子更好的起點，越來越多的農村的年輕夫婦寧願把孩子送去較遠的城鎮小學。
一方面，越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地**對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當地公辦學校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當地學生一樣平等享用優質的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了他們的後顧之憂。
城鎮私立小學在招生方面，也想方設法爭搶生源，提供一系列的優惠和高質量的服務。等等這些讓農村小學招生越來越困難，小學生數目也日漸減少，使得學校不得不縮小規模。也就有一些地方開始讓較小規模的小學進行合併或者停辦。
使得辦學質量更加惡化，生源又會減少，形成乙個惡性迴圈。
一些小學公升值因為班額小，老師少，不得不採取包班教學。著不但增加了老師的教學難度，教學質量也難以保證。學生學習效率肯定也會大打折扣。家長更加不信任學校。
解決建議：
1、**應當把扶持農村小學教育作為扶貧工程的重點，加大扶持力度，重點引進教師資源，提公升辦學水準。改善學校的硬體設施，提供更全面的服務。
2、**引導教育資源整合，撤併學生人數少的學校。合理布局學校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區可以選擇建設學生宿舍。為邊緣地區學生提供寄宿服務。
3、制定農村小學建設和管理的基本規範,強化農村小學教育的制度管理,確立合格學校基本標準,落實目標管理,大力實施規範化建設,推進教育質量提高,腳踏實地做強教育質量,做好教育形象。
二、師資力量薄弱，教師整體年齡偏大。
缺少新血液，農村小學教師老齡化嚴重。「爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中」已成為當前農村教育中的一種普遍現象。高中從初中調教師，初中從小學調教師，調走的是學歷層次較高、教學經驗豐富的中、青年教師。
這樣層層「掐青苗」，留在小學教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充，教師隊伍出現了嚴重的「斷層」，成了農村小學教育發展難以逾越的一道坎。
在校教師普遍學歷不高素質偏低，初高中學歷老師還大有人在。優秀年輕的教師都在城鎮小學或者被調至初高中從事教學。另外，藝體類教師匱乏，小學教育中僅僅存在著德教智教。
隨著我國教育體制改革的推進，越來越注重學生的全面發展，過去的學習成績獨大的模式已經不合時宜。農村小學對於優秀的教育資源的需求越來越迫切，一些新課程的開設對小學教育軟硬體有了進一步的要求。配備基本的師資是必不可少的。
教師教學任務繁重。目前農村小學教師年齡普遍較大，體弱多病，精力不足，學校辦學條件差，教師編制不足，很多老師不得不承擔多學科教學，教師教學任務繁重。同時，農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教育缺位現象嚴重。
孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現狀要求教師有較強的教學能力和責任心。但農村小學教師社會地位、經濟地位普遍偏低，更有部分教師職業素質本身就低，教學積極性不高，對學生不負責任。
農村小學教師待遇普遍偏低，抽樣調查顯示，近50％的農村教師和縣鎮教師反映沒有按時或足額領到津貼補貼。2023年全國普通小學、普通中學（包括初中與高中）教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國家機關職工年均工資收入低5198元和1948元。2023年，全國有273個縣（佔區縣總數的8.
5％）的小學教職工和210個縣（佔6．5％）的初中教職工人均年工資收入低於1．2萬元，人均月工資收入不足1000元。
解決建議：
1、**加大人才引進教師資源，為農村小學教師隊伍提供新的血液，調整小學教師年齡結構。合理調派教師，為小學培養優秀的師資。補充小學專任**、美術、體育等教師。
2、提高教師工資福利，改善教學基礎設施，豐富教師業餘生活。按時發放按量發放教師工資。建立合理的獎懲制度，對「油條」教師進行處罰。
3、加強教師德育建設，真正關心學生的學習生活。摒棄舊俗的教育模式，促進教師教學方式改革，開設完整素質教育課程。
三、小學辦學條件差，城鄉差異明顯。
儘管近幾年國家對小學教育基礎設施投入增大，但是，相對於城鎮小學來說，農村小學的設施破爛不堪。各地基本都將重點放在城鎮中心小學，而對邊遠農村小學過問甚少。長期的邊緣化使農村的小學與城鎮小學的硬體設施差距越來越大。
在很多農村小學，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴重威脅著學生的安全。小學教學器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室裝置，還有很多地方都不具備。微機室、
語音室、**室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，有的只是空名頭或者裝置過舊，圖書館缺乏新書，計算機缺少更新維護。學生體育活動用的操場籃球場等體育設施缺失，對現代體育活動沒有接觸。
這些教育基礎設施的缺失和陳舊，嚴重制約了小學素質教育的發展和小學生的綜合素質的提公升，讓很多學校心有餘而力不足。想改善教學卻苦於沒有裝置、經費。
解決建議：
1、**應當均衡城鄉教育投入，合理分配教育預算，稍微向農村小學傾斜。重點建設小學教舍等基礎設施，添置教學裝置，完善體育設施。
2、學校應當積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環境。學校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發揮其最大作用。
四、家庭教育制約學生的成長與發展。
農村現在普遍存在著乙個現象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農村的老人基本上是小學文化程度,這裡所謂的「照顧」也就是生活起居意義上的照顧,根本無力勝任「留守子女」的思想?學習和身心健康發展的教育任務,使得「留守子女」們在家庭教育這一環節嚴重缺失,這影響的不僅僅是他們的學習成績,更多的是他們的身心健康?
農村家庭教育的缺位，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。
留守兒童較為普遍的問題有：
學習較差。由於這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。
性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中形成了自私自利，霸道等性格特點。
心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
解決建議:
1、針對當前家庭、農村社群和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社群和學校聯動的運作機制：**要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要採取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社群的關懷；家庭、村委會和學校之間做到
各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。
2、盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留乙個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。
監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女幹過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
3、學校應把「留守兒童」的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起「留守兒童」個人檔案，學校統一部署管理。學校和老師應給「留守兒童」以更多的關注、鼓勵、幫助。
愛是教育的基石，對於長期生活在「孤獨城堡」中，處於父母「關愛缺失」的「留守兒童」，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。
著力解決當前農村基層黨建突出問題
問題是時代的聲音 實踐的起點，我們的工作總是在不斷解決問題中前進。從實際情況看，農村基層黨建依然是整個黨建工作的薄弱環節，必須強化問題意識 問題導向，抓住主要矛盾，深入研究務實管用的措施和辦法，在破解重點難點問題上有所突破 有所前進。要創新完善農村基層黨組織設定。及時跟進農村經濟社會新變化，針對一些...
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當前農村小學德育工作的現狀與對策
概要 隨著社會主義市場經濟的確立，改革開放的不斷深入 教育改革和素質教育的全面實施，學校德育工作的導向作用越來越明顯，關鍵詞 農村學校德育現狀策略 隨著教育改革和素質教育的全面實施，學校德育工作的導向作用越來越明顯，學生的德育問題是學校德育教育的重要問題。現就將我校近年來針對學生德育現狀以及所採取的...