今天我說課的題目是《華南虎》，這是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊六單元的一首詩歌。
新課標對詩歌有以下的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對傷口的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言。
本單元是乙個以動物為話題的乙個單元，共有五篇文章，《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩時是2023年6月，正是「十年動亂」期間，詩人在幹校從事強制性勞動改造。一次他去桂林，在動物園裡見到了乙隻趾爪破碎，鮮血淋漓的被辦法禁的老虎，四隻破碎的虎爪憤怒、絕望地把水泥牆壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當時的境遇何其相似。
當時，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強烈震撼，於是回到幹校寫了這首詩，表現自己獨立的人格和對自由的追求。本詩情感豐富，很有暴發力，非常適合朗讀，所以在確定教學方法中，我將採取多種新聞記者相結合，激發學生的情感，引導學生深入理解詩的意境美。
本單元的文章不僅反映了人對動物的了解、認識及對人與自然、關係的思考，而且還試著從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的嚮往和對冷酷現實的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩在情感態度，價值觀的目標確定中，不可少的部分，而另一方面，激發學生珍視生命，關愛動物的情感，認識生命的平等，第乙個人都應保護動物，珍視生命。
本詩文辭優美，含義深刻，通過多種新聞記者及情感的體驗，在知識和能力目標的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標之一。
與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，為了引導學生聯絡生活體驗，積極發表自己的見解，我安排了兩個拓展訓練，為老師找的一幅畫根據課文來仿寫一首詩，課後通過各種渠道蒐集資料，查詢相關其他動物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明。
由此，我確定了以下教學目標：
1．通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗，勇於抗爭，在充滿**的現代社會中不屈服，不迷失。
2．珍視生命，關愛動物。
知識和能力目標：
1．反覆誦讀，聯絡寫作背景，抓住關鍵詞句，背誦課文。
2．了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象徵意義。
3．品味詩歌，把握全詩主旨，培養學生的語言感受力和理解力，學著寫詩。
過程與方法目標：
1．引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面收集動物資料，激發學生善待動物、關愛生命。
我準備把以下兩點確定為教學重難點：
1．了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象徵意義。
2．引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面收集動物資料，激發學生善待動物、關愛生命。
3．品詩後根據圖畫來仿寫詩歌。
確定以上幾個重點的原因是：
這首詩作於乙個特殊的年代，－－－－「十年動亂」期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。而這段歷史與情感對於學生來說是陌生的，即使在了解了歷史的基礎，也比較難以理解乙個充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象徵意義。如何突破這個重點，難點，是關鍵。
這直接影響我們收集資料、仿詩的效果。「閱讀是走向文字內心的橋梁。」初一下期的學生，經過近一年的新聞記者訓練及情感閱讀的積累，已經具備了一定的經驗。
本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對可愛，詩中老虎的遭遇會引發他們的同情心。針對這些特點，本課嘗試先通過聽讀欣賞，激發情感，然後自讀初探，整體感知詩中的眾多形象：「華南虎」觀眾「我」。
然後集中力量，在了解寫作背景和象徵，概念的基礎上，通過合作**，抓住關鍵語句，反覆誦讀品味，深入分析詩歌塑造的華南虎形象，學習欣賞詩歌的意想，理解詩歌的主題意境，得到美好人格的薰陶。
引導學生從語言，文字，歷史，文學藝術等方面收集動物資料，收集，分析，整理及創造性地製作資料，是現行教育中拓寬課本知識的乙個重要課題。本目標的突破需要兩方面來進行突破。其一，結合文章內容，激情是給後面的進一步蒐集資料作好情感基礎；其二，學生收集資料、分析整理及再創造資料是，老師要作好指導工作。
這是這一目標達到的關鍵。
我把拓展訓練布置為學生收集資料，主要是針對初一的學生稚氣未脫，對動物有著天然的好感。引導學生查資料，關愛生命，愛護動物。
針對學生的表現慾及競爭意識，要求大家寫詩，並且要大家寫好後大聲地讀讀，展現自己的風采，潛意識中提公升同學們的競爭機制。
我將採用的教法及教學手段：
1．情景薰陶法：《新課標》中要求為學生營造積極主動的思維情感活動。一方面是為了讓孩子深入理解課文，薰陶法創設了情感基礎；其次，本詩本就是一篇情感很豐富的文章，
所以讓教師範讀觸動學生，讓他們的感情自然流露，領悟文字的能力自然就提公升了。
2．閱讀法。「閱讀是學生、教師、文字之間的對話。」採取多種閱讀相結合，一方面本文的情感豐富，畫面鮮明，很適合於閱讀，另一方面，學生通過自己閱讀，領悟，教師再點拔，可以充分調動學生已有的知識，自主**，深入體會詩歌的意境。
3．換位法。這是針對作者寫作時的政治背景學生生活經歷缺乏而選擇的一種有效的學習方法。要讓學生有獨特的感受，理解，還得對他們進行思維的引導。
讓孩子置身於當時的情景中去體會文章的形象及象徵意義。
4．這三種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口。
5．本文教學，我選擇了課件，還將採用幻燈片展示圖畫。課文引入部分展示學生查資料得到的許多的老虎的**及許多成語，是對後面的學生拓展學習查資料作乙個示範的作用，作乙個匯報式的展示。
教學過程設計：
第一步：
（一）匯入設計：
師：老虎歷來被人們稱為「獸中之王」，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的物件，我們來看看同學們的**。（展示**及成語）
師：虎，以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈，今天讓我們走進乙隻華南虎的內心世界，感受這種震撼吧。
第二步：
1．範讀激情
2．自讀感知，初探形象
通過學生的自讀，探求「華南虎、觀眾、我」的形象。我設計了二個自讀要求。
1）詩人筆人的華南虎處境如何？這只老虎具有什麼樣的個性？試從課文中找出有關詩句加以說明。
2）對華南虎，「觀眾」和「我」持什麼態度？你對「我」與眾人的行為有怎樣的評價。
第三步：
背景介紹，討論詩歌象徵意義。
結合作者寫詩的背景，小組合作，討論詩歌形象的象徵意義。
明確：象徵，就是通過某一特定的具體形象，間接地表現與之相似或相近的概念，思想和感情。
象徵意義：
「觀眾」：冷漠粗暴、庸俗無聊。
「華南虎」：威嚴，高傲，嚮往自由，勇於抗爭，是不屈的生命，執著的靈魂的象徵。
「我」：在結南虎不羈個性的召喚下，詩人有著對精神自由，人格獨立的極度渴望。
第四步：
激發學生情感，配詩。
師：誰鉸了華南虎，誰關了華南虎，誰在那裡呵斥，誰在那裡丟石頭？是誰？
對，是人。作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂，而我們是否也看到了人類對動物朋友的殘害呢？同學們，拿起你的筆，也像我們作者一樣，為這些小動物們譜寫一曲吧。
第五步：
課外拓展。
蒐集動物資料，下節課展示。
六、板書說明：（略）
七、結語：
華南虎是三個形象的中心，有不屈的靈魂喚起了我的意識，卻摒棄了醜陋的觀眾，而作為現代社會的我們，做的只有珍愛動物。
我的說課就到此告乙個段落，謝謝各位評委、老師給予我這次鍛鍊的機會。謝謝！
華南虎導學案
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國家從1993年開始到1999年結束，陸續發行了10枚國家珍稀動物紀念幣，這十種動物分別是熊貓 金絲猴 華南虎 白鰭豚 揚子鱷 褐馬雞 中華鱘 金斑鳳蝶 朱 丹頂鶴，都是瀕臨滅絕的重點保護動物。珍稀動物華南虎紀念幣是珍稀野生動物特種紀念幣珍藏冊中的一枚。珍稀動物華南虎紀念幣發行日期是1996年11月...