一、校本研修概念的再認定
校本研修是指源於學校發展需要，由學校發起和規劃的、旨在滿足學校每個成員需要和自身發展的校內培訓活動，是教師繼續教育的一部分。它既要著眼於學校發展、教師發展，又要立足於學生發展，其中教師發展是核心。二、學校在校本研修中的職責
學校要建立以校長為第一責任人，主管教學工作的副校長為副組長，其它相關人員參加的，由繼續教育（教師培訓）專管員負責日常管理工作的校本研修領小組。主要職責是負責貫徹、落實市、區教育行政部門、教師培訓部門的校本研修工作意見和實施指導意見，擬定校本研修規劃、年度計畫申報、學期工作安排，制定符合本校實際的校本研修的各項管理制度，組織實施校本研修等工作。三、校本研修的主要內容
校本研修內容的選擇，一要務實，不能空泛虛誇，華而不實；二要系統，不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」；三要發展，以發展的眼光來定位校本研修。據此，校本研修的內容大致可分為四大類：
一是教師的職業道德修養，要從理論與實踐的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高教師的事業認知、職業認同水平，增強教師從事教育事業的使命感的責任感，可從教師暑期師德學習資料入手。
二是教師的教育教學觀念，用現代教學理論和現代課程理論、當今國內外先進的教育思想指導教育教學，啟用教職工教育改革與創新的自覺性。
三是教師的教育教學管理能力，重點通過補充新知識、主題定向的系列教育教學活動、教育教學管理研討，資訊科技與學科教學整合等內容的培訓，提高教師的課
堂教學能力和組織教育活動的能力。
四是教師的教育科學研究能力，學習教育科研理論知識，組織教育教學調查、實驗和交流活動，推廣、應用教育科研成果，使廣大教師在「學習――研究――實踐――反思――再實踐」的過程中提高理論素質和教育科研、創新能力。
四、校本研修的主要形式
校本研修的形式大致可分為以下幾種形式：
1、獲取知識類，像講授、講座、專題報告、經驗介紹、自學等。
2、提高技能類，像集體備課、說課、賽課、示範課、評優課、觀摩課、幫教結對、案例分析、課堂診斷等。
3、研究**類，像培訓專題、科研課題、問題研究、行動研究、教法推廣、研訓一體等。
4、協作培訓類，像外出考察、觀摩、校際聯培、協作區聯動、大專院校和培訓機構的引領指導與參與等。五、校本研修的執行機制
建議採用「三四五六」的執行機制推進校本研修，將校本研修融入到校本培訓、校本科研、培訓活動之中，即：
三個結合：自學與輔導相結合，理論與實踐相結合，培訓與反思相結合；四個監控：考勤監控、作業監控、過程監控、評價監控；五個落實：時間、地點、人員、內容、實踐；
六個平台：學校購買書籍、雜誌、課例光碟等，聘請專家進行講座，發揮自身人才優勢進行講座，骨幹教師外出培訓，反思平台，資源共享平台。六、校本研修中的學分認定
根據國家教育部的有關規定，每位在職教師，每年繼續教育必須達到48學分。市
中小學教師培訓中心根據教師繼續教育現狀，調整了培訓策略，培訓重心下移，培訓陣地前移，在試點示範的基礎上，全面推行了樣本研修工作，並且規定高中段校本研修中可認定取得32學分，但必須要有：1、學校每年校本研修計畫申報書；2、學校校本研修記錄冊；3、教師個體培訓記錄手冊。
教師進修學校根據計畫書認定學校，學校根據記錄手冊認定教師，由此確認相應學分。
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