作者：張玉萍李國鳳
**：《教師·下》2023年第04期
華羅庚先生曾提出，學生在數學表達上要「想得清楚，說得明白，寫得乾淨」。事實上，學生學習數學時遇到的很多困難都是由於不能理解數學語言的意義和不能正確使用準確的數學語言而引起的，所以豐富小學生的數學語言系統，培養學生的數學語言表達能力，對發展學生數學思維、培養學生數學能力和素質有著重要的現實意義。如何培養學生的數學語言表達能力呢？
一、創設有趣的教學情境，讓學生渴望表達
我利用有趣的故事、童謠、遊戲、腦筋急轉彎、魔術等創設課堂教學情境，讓學生產生一種渴望表達的激情，自願全身心地投入學習，並積極參與表達。比如，教學「積的變化規律」時，先講故事：慢羊羊村長布置寒假作業，每天2道題，40天做完。
懶羊羊嫌作業多，於是村長給懶羊羊的作業變為每天8道題，10天做完，懶羊羊高興歡呼，其他小羊卻笑翻了天。我趁勢引入：「大家的笑聲中究竟有什麼樣的秘密呢？
」話音一落，孩子們就把小手舉得老高，急於說出笑聲中的秘密。這樣有趣的教學情境，激發了他們的學習興趣，激起了他們的表達慾望，提高了他們的數學語言表達能力。
二、優化教學行為，讓學生有效表達
我精心設計，優化課堂中的每乙個教學行為，盡量讓學生主動體驗知識的形成過程，改變了以往數學課堂中學生光聽不說的局面，極大地激發了學生的表達興趣，提高了他們的數學語言表達能力。比如，在教學「重疊問題」時，先在複習過程中給表現好的學生獎勵星星，然後讓得到獎勵的學生到講台前面玩「站圈」遊戲。遊戲規則是：
得紅星的學生進紅圈，得黃星的學生進黃圈， 雙腿併攏抬圈站起來。結果有乙個學生一腳踏進了紅圈，一腳踏進了黃圈。馬上有學生說：
「他站得不對，他的雙腿沒有併攏。」又有學生說：「他這樣站，圈沒法抬起來。
」「他既得了紅星又得了黃星，應該站在兩圈交叉的地方。」我適時引導：「只得了紅星的同學能站在這個交叉的位置嗎？
」學生對遊戲比較感興趣，自然是爭相發言：「***只得了紅星，只能站在紅月牙裡面。」「***只得了黃星，只能站在黃月牙裡面。
」學生在遊戲中，認知因素和情感因素共同參與到學習活動中來，表達興趣極為濃厚，表達效果也很好，用詞準確、條理清楚。
小學生數學語言表達能力的培養
摘要 語言是思維的外顯，思維在很大程度上借助於語言來實現。因此在數學教學中要關注學生的思維發展，前提是關注語言表達能力的培養，以數學表達促進思維發展，從而實現數學語言的準確性 完整性 簡潔性和條理性，促進學生數學思維的不斷發展。關鍵詞 數學語言 數學思維 表達能力 數學新課程標準明確指出 在觀察 實...
小學生數學語言表達能力的培養
在教學過程中，我們還可結合教學內容和學生的實際情況，採用像小組討論 同桌交流 學生小結全課等多種互動方式，調動學生參與學習的積極性，這樣既學到了知識，也使學生的數學語言表達能力得到發展。例如 在教學 方向與位置 中用方向和距離確定某物體的位置時，告訴觀測點，問某個建築物在觀測點的什麼位置上，學生由於...
小學生數學語言表達能力的培養
在教學 圖形的變換 方向與位置 這些內容時，很多學生的數學語言表達能力較差，每每出現課堂上提出乙個簡單的問題卻無人回答，或者說不清楚 作業中總會出現很多讓人哭笑不得的語言錯誤。俗話說 想得清才能說得清，說得清更要想得清。任何思想的產生和發展都與語言有著不可分割的聯絡，數學思維也不例外。而數學語言是數...