作者：劉耀芬不顯示**：貴州民族報點選數：4更新時間：2009-7-9★★★【字型：小大】
中學班級管理是乙個恆久的話題，也是許多中學教師頭疼的話題，在班級管理這個話題上感受最深刻的也就是班主任了。筆者從事班主任工作多年，對班主任工作有一些心得體會，茲總結出來，以就教於同行方家。一、制度管理是傳統班級管理模式。
任何一所學校任何乙個班級，在班級管理過程中都得遵循一些基本的規章制度和原則。制度和原則是乙個管理者需要遵循的基本思想，也是中學生在學習過程中應該遵守的行為規範，如《中學生日常行為規範》和諸多的以班級管理為目標而制定的「行為規範」或「班級公約」等。
可以說，制度管理作為管理者的管理綱要，它發揮了非常重要的作用，它是不可或缺的最基本的管理模式。但是審視制度管理的內涵和本質，它缺少了現代中學生最需要的情感教育，它與現代教育的和諧理念有衝突，因而在班級管理過程中，必須將不可或缺的制度管理充實人文內涵。二、人文管理是現代和諧教育的基本理念。
人文管理的基本內涵是尊重人的個體屬性和人類的情感整體需求。從尊重學生心理需要和心理成長的角度來實施管理目標，而不是把制度管理當作
唯一的約束學生的方式。教師應在制度管理的基礎上注入人文情感的成分，讓制度管理和諧化、情感化；人文管理制度化能有效的把兩者結合起來，同時加大了情感的力度和成分，讓學生在一種寬鬆、和諧、親切的氛圍中逐步走向管理者要求的目標。
另外，人文管理的另一重要內涵就是培養學生自我管理能力。從個人到班集體，充分發揮學生的主觀能動性，在班主任老師精心構建的人文氛圍裡充分挖掘學生的自我管理才能，讓學生在自我管理中成長，讓學生主動的去適應和達到目標。當然，要達到這樣的效果需要乙個長期的精心構建人文管理氛圍的過程。
三、制度管理和人文管理的融合是現代中學班級管理的有效途徑。如前所述，制度管理作為一種由來已久的模式，有它存在的合理性，摒棄制度管理其結果是不可想象的。同樣，單單在班級管理中實行人文管理其結果同樣難以想象。
結合多年班主任工作經驗，筆者認為，把制度管理和人文管理結合起來是最有效的途徑。
人文管理和制度管理的結合當以制度管理為基石，以人文管理為血肉，二者相輔相成，相得益彰，在二者的結合當中，制度和人文均不是目的，它們都只是班級管理的手段，班級管理的目的是讓學生在中學階段能夠健康的成長和有效的獲得各種知識技能，成為社會的有用人才。要達到這一目的，這兩種手段缺一不可。作為教師，首先要讓學生懂得遵守中學生應該遵守的各種制度是一種基本要求，同樣還要讓他們懂得遵守這些規則是一種美德，更重要的是要讓學生身心愉悅地去遵守這些約束和規範，這才是管理的最高境界和目的，即通過「管」達到不管而能讓學生更好地成才的目的。
現代社會提倡和諧理念，作為乙個教育者和管理者，在當今的班級管理中也應注重和諧教育和人文管理，這既是現代社會對教育和教師提出的要求，也是我們每個教育管理者應當樹立的理念。
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