數學思維訓練活動課中，教師要盡量為學生創設具體生動的情境，激發其學習情緒，從而引導學生積極思維。故在設計思維訓練活動課時，就需巧妙、靈活地運用不同方法、手段，尋求不同的途徑，實施訓練活動方案。筆者根據這幾年來的實踐，歸納出如下幾個方面。
一、遊戲教學法
將數學知識寓於遊戲之中，教師適當穿針引線，把單調的教學過程變為藝術性的遊戲活動，讓學生在激戲中學習，在玩中收穫。正如皮亞傑斷言：「如果每乙個正常兒童的個人首創精神能在遊戲中具體地表現出來，那麼他們就有精確的數學思維能力。
」二、實驗操作法
引導學生利用一定器材裝置進行試驗，探索，來獲取掌握數學概念、公式和運算規律等知識。如教學《平行四邊形面積》之後，要求學生用木條制乙個長方形框，長!"厘公尺，寬#!
厘公尺，它的周長和面積各是多少$如果把它變成平行四邊形，周長和面積會怎樣$這樣學生既動手，又動腦，在實驗操作中訓練了思維。
三、問題討論法
教師在教學中有目的、有方向地進行思維訓練，將訓練內容轉化為許多實際問題，學生就問題展開討論，引發思考，促使學生開啟心靈之扉，在解決問題中訓練思維。
四、嘗試探索法
教師根據教材的重點、難點，以及教材內容的銜接點，在學生「最近發展區」選擇嘗試點，並為學生創造嘗試探索的條件，讓學生自學、自練、自我發現，再通過反饋指導，達到培養思維能力的目的。
五、社會實踐法
結合教學內容及生產、生活情況，讓學生走向社會，深入生產生活實際，去自我實踐，自主探索，解決實際問題。如學習了《圓的面積》之後，讓學生走出教室，測量校園裡圓形水池的面積，學生手中的捲尺只有%&'公尺，而水池的半徑大於%&'公尺，且圓心無法知道，怎麼辦呢$他們找來一條長繩，根據「同一圓裡直徑最長」的特點，很快找到圓形水池的直徑，然後對折繩子，測量半徑，進而求出水池的面積。
六、即興創作法
引導學生將數學課上獲得的知識與其他事物相融合，通過大膽想象，打破現實生活的種種限制，去自由創造。如創作編制應用題、故事、童話、兒歌等等，在訓練學生聯想、想象力的基礎上，培養學生的創造力。
七、競賽練習法
學生獲取知識後，當進入鞏固練習時，他們的注意力開始分散，課堂教學轉入低潮。這時，教師圍繞教學目標精心設計競賽練習，如比一比：誰做得又對又快$誰說得又完整又流利$誰想得又全面又深刻$這樣以動激趣，以思激趣，鞏固了所學知識，重新激起學生思維的波瀾。
八、數學沙龍法
根據學生的年齡、心理特徵和學校實際，適當地開設數學沙龍、組織一些有共同愛好的學生集合在一起，漫談數學問題，交流學習體會，爭論數學熱點、疑點問題，讓學生自由地表觀，教師適時指點，拓寬學生的思路。
小學數學思維訓練的方法
摘要 數學是思維的體操，學數學離不開思維，沒有數學思維，就沒有真正的數學學習。數學教學就是數學思維活動的教學，數學教學實質上就是學生在教師指導下，通過數學思維活動，學習數學家思維活動的成果，並發展數學思維，使學生的數學思維結構向數學家的思維結構轉化的過程。數學教師不僅要教知識，更要啟迪學生思維，交給...
數學活動課 讓學生的數學思維飛起來
作者 喬廣華 教育教學論壇 上旬 2011年第12期 摘要 數學活動課通過教師組織，能讓學生充分發揮其主體性，能引導學生在活動中思考，數學活動課能促進學生的數學思維，能讓學生的思維活動飛起來。關鍵詞 數學活動課 數學思維 數學新課程標準指出 學生的數學學習內容應當是現實的 有意義的 富有挑戰性的，這...
一年級數學思維訓練活動課教案
萬航渡路小學周毅 課題 折折想想畫畫 教學目標 讓學生動手操作，摺疊圖形，從不同的方向觀察事物，使學生初步感知對稱的思想，提高學生觀察能力。教學過程 一 談話匯入新課 1 師 今天周老師要和大家一起來上一節數學活動課，你們想不想知道活動內容是什麼嗎？想 那就讓我們一起來讀一讀課題 折折 想想 畫畫 ...