萬航渡路小學周毅
課題：折折想想畫畫
教學目標：讓學生動手操作，摺疊圖形，從不同的方向觀察事物，使學生初步感知對稱的思想，提高學生觀察能力。
教學過程：
一、談話匯入新課：
1、師：今天周老師要和大家一起來上一節數學活動課，你們想不想知道活動內容是什麼嗎？（想）那就讓我們一起來讀一讀課題「折折、想想、畫畫」。
2、師：好，我們首先要做的第一件事就是摺紙。以前折過紙的小朋友舉舉手？
還有一些小朋友沒折過，今天想不想折？不過今天摺紙有個要求，那就是「對折」（板書），明白意思的請舉手？能上來折一下嗎？
應該是這樣的同意嗎？還有嗎可以上來試一試。那老師這樣折符合對折要求嗎？
為什麼？（手拿兩張紙）
生：因為折過去以後一部分大、一部分小；折過去後角沒有對角等。
3、師：說的真好，看，每位小朋友桌面上都有四種不同形狀的圖形紙？它們分別是…..
生：長方形、正方形、三角形、梯形。
師：好，對折每乙個圖形會嗎？開始。（投影儀上展示、反饋）
4、師：剛才大家折的都不錯。現在我們要在折的基礎上來進一步觀察圖形，想想對折後，你發現些什麼？或者說你有什麼發現嗎？（小組討論）
生：對折後有摺痕；對折後原來乙個圖形變成了兩部分（正方形變成了兩個三角形等）
師：凡是對折後的圖形都有摺痕將其分為了兩部分對嗎？那再請你看看這兩個三角形（長方形）怎樣？
生：摺痕兩邊圖形大小一樣、形狀一樣。
師：對，請你從剛才的圖形中任意選乙個對折，看看摺痕兩邊圖形是否有這種現象？
師：好，那為什麼摺痕兩邊圖形大小會一樣、形狀會一樣呢？因為這兩部分圖形是完全重合。
5、師：剛才老師發現小朋友都很聰明，通過折折、想想，找到了乙個圖形對折後存在的秘密。
二、動手實踐操作：
1、師：現在請你們看，這是一張長方形製紙，在這張紙上都畫了一些什麼？（圓形）（點子）那你們知道這條紅線表示什麼？（表示上下對折的摺痕）（摺痕）
師：如果我在這裡編1號，你能找到他的好朋友嗎？對嗎？那同樣的在這裡寫上（1號）請你在自己的點子圖上把它找出來寫上1號。
師：好，現在你找到的圓點與我的圓點是好朋友，為什麼？
生：因為它們乙個在上，乙個在下；因為它們…..
師：其實我們可以對折做個試驗，上下對折之後，會發現這兩個圓點是完全重合。
2、師：好，那如果我在這裡編2號，請你趕快在自己的紙上找到它的好朋友，並寫上編號？寫好了嗎？我在這裡編3號？你能找出朋友嗎？（投影出示）找對的舉舉手。
3、師：剛才上下對折時，我們分別找出了這些圓點的朋友（邊說邊寫）看清楚後想一想現在這樣放表示什麼意思？（左右對折）那原來1、2、3小圓點的朋友在**，你能找嗎？
請你在自己的紙上找出來並編上號碼。（投影出示，反饋）
4、師：同樣是這張圖，仍然是左右對折，我在這裡塗紅色，你能找出好朋友嗎？拿出同樣的一張點子圖，自己動手找找、畫畫。（請一人上來畫）
師：那如果我在這裡畫一豎線，你會嗎？那我這樣畫 ，你會嗎？為什麼我畫在偏左，你畫在偏右？我畫 ，你會嗎？
5、師（小結）：你們真聰明。通過剛才的活動，我們是否可以發現當點子數量一樣，離開摺痕距離一樣時，這兩部分就能完全重合。這時我們也可把圖形的位置稱為「對稱」。（讀一遍）
6、師：大家通過折折、想想知道了「對稱」，其實生活中有很多這種對稱現象，比如：「喜」字窗花就是利用了對稱的道理。
我這樣拿，你能找到摺痕嗎？伸出你的手指畫一畫。那我這樣拿呢？
摺痕在**？畫一畫。再來看看電腦為我們蒐集到的一些圖案。
大家也可回去找找，明天我們一起交流，好嗎？
三、練習拓展思維：
1、師：我剛才已經看出有許多小朋友喜歡畫畫，是不是？下面就請你們用彩色筆來畫一畫行嗎？
看小火車開來了，請你根據剛才學到的本領，把小火車上缺少的地方畫一畫，行嗎？給大家兩分鐘的時間，看誰畫的最好。（每小組推選一張展示，大家認為畫的好的鼓鼓掌）。
2、師：最後要請你們在點子圖上試著畫一畫行嗎？先看題目，如果以這條紅線為摺痕，說說你發現了什麼？
生：左邊有3個三角形，右邊有2個三角形；左邊上面2個三角形與右邊上面2個三角形是對稱的。
師：那你知道這題怎麼做嗎？
生：按左圖將右圖畫完整。
師：能說說你在畫的時候是怎麼想的嗎？
生：數點子；對折重合後看位置等。
四、全課總結：
師：今天大家通過自己折折、想想、畫畫，知道了乙個圖形對折後的小秘密，那就是對折後有（摺痕）而且摺痕兩邊的圖形（形狀一樣、大小一樣），為什麼會一樣？因為他們是（完全重合）這時兩邊的圖形也可稱為（對稱）。
師；今天我們一起學習開心嗎？大家很用心，我也很愉快，謝謝大家給我帶來得歡樂。
課後反思：
1、 這節思維訓練課是緊緊圍繞「想、折、畫」而展開的，學生動手操作環節的設計較多，但我對學生在操作方法的指導及時間的把握上總顯不夠。其實學生動手操作不應放任自流，而應在老師的具體指導點撥下進行，這樣才會更有效。
2、 在真正落實教師是學生學習的引領者、組織者，乃至合作夥伴方面還很欠缺，在某些環節的教學中還太操之過急，尤其是在練習部分，完全可放手讓學生自己說題意。
3、 教師要從低年級開始就重視培養學生的概括能力。比如：此節課的總結，學生只能用一些「很好」、「很愉快」之類的話來回答對這節課的感受，而缺乏把整節課學到的本領作乙個歸納總結。
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