近年來，雖然學校採取了一系列強有力的措施來改進教風與學風，也取得了一定的成效，但現在我校學生的學習自主性以及晚修率、早讀率、考研率、四六級英語通過率、獲得學位的比率等指標還是不容樂觀。為此，可能需要有多方面的深化改革與強化管理的措施，但筆者暫且只從學生平時成績與期終考試成績的比重改革來談點想法與建議。
一、學生的平時成績比重小，期終考試成績比重大的弊端
現在，我校學生的「平時成績」佔總成績的30%，而「期終考試」成績則佔70%，平時成績比例偏低，而期終考試成績比重偏大，這種管理辦法有不少弊端。
一是，學生平時學習壓力不大，把「寶」全部壓在期末複習考試上，畢其功於「一役」，臨時抱佛腳，平時加油玩，只要期終考試那幾天加油努力就行，因而忽視了非常重要的平時學習的過程，只重視期末幾天，所以，是我們的不當政策導致了學生的主次顛倒、本末倒置。
學生的實際情況亦是如此，例如，我校在期終考試那幾天，即使沒有學工辦教師及學校管理部門的監督檢查，學生學習的積極性、主動性、自覺性也非常之高，學習起來非常刻苦、認真甚至玩命，但這種情況畢竟只有那麼短短的期末考試那幾天，考試過後，一切又恢復正常——照玩不誤。因為根據現行的平時成績與期終成績的比例關係，即使平時成績為零，但只要期終考試考得還行，就能混個及格，更何況，教師一般是不會對學生的平時成績給零分的呢？！
二是，在重要的學生成績考核上，現行政策賦予老師的權利過小，老師掌握的機動性、靈活性有限。導致老師參與管理學生學習的積極性不高，因為老師認為，反正我沒有多少權利，權利空間非常有限，似乎老師的所有權利只是期末「一紙試卷」而已，所以，平時不少老師就懶得管理，或疏於管理，不屑管理。
三是，導致學生、老師只注重考試結果，不注重學生能力的培養與鍛鍊。在市場經濟條件下，不僅要求學生學習成績好，理論水平高，而且，特別重要的是對學生的各方面的能力，如表達能力、溝通能力、寫作能力、交際能力、動手能力、危機處理能力、對事務的駕馭能力、文明禮儀素養等提出了更高、更新、更全面的要求，有時，這些能力的要求甚至比書本知識、理論知識還重要，例如，在就業面試時，考書本知識、理論知識的機會很少，而考各種能力與技能的場合卻很多，如有些單位要求學生親筆撰寫簡歷，進行面試與口試，通過模擬場景要求學生提出解決方案等。這說明，我們的教學、教師、教學管理與社會需求有較多、較大的脫節性。
四是，平時沒有學習任務，晚修率難以提高。由於平時成績比重小，老師對此也不夠重視，課後布置作業、習題有限，所以，學生在平時也就沒有多少任務，其表現就是學生玩的多、學習的少，外出的多、在校的少，不上晚修的多、上晚修的少。此種現象，可能與平時成績比例偏低、平時學生沒有學習任務有關。
相反，如果平時成績的比重大，老師布置的作業多、習題多、要求多，學生們也就沒有多少空閒時間去外面遊蕩了，就只能到教室去完成老師的作業、習題與任務了。五是，導致學校對學生學習成績與能力的誤判與不公正。有些學生的表達能力、溝通能力、寫作能力、交際能力、動手能力、危機處理能力、對事務的駕馭能力等方面較強，但在「一紙試卷」上卻體現不出來，通過一紙試卷反映出來的「優秀學生」常常是只會考試的「書齋型」學生，而這些學生的社會所要求的種種能力並不見得怎麼強，因此，學校只以考試成績來應對社會需要的多樣化，不僅突顯了我們的管理過於死板與生硬，而且對學生而言也顯得你的「成績」的評定不那麼公平。
二、關於改革平時成績與期終考試成績比重的建議
老師教學工作的重點應是教學過程的組織情況與教學效果，而不是一紙試卷，培養人才的目標應是學生各種能力的培養與提高，而不是分數的高低。為此，建議改革我校業已存在多年的平時成績與期終考試成績的比例關係。
（一）擴大平時成績比重
建議將學生平時成績比重擴大到50%，而期終考試成績的比重則下降到50%，這不僅便於教師計算平時成績、期終成績與總評成績，同時也是不少知名高校的成功作法，並且，這對基礎較差的海南大學學生而言，更可以以此讓學生將重點放在平時的學習上而不只是期末幾天的複習迎考上。
我國經濟學教育與研究的重要基地——北京大學中國經濟研究中心
（這裡不僅匯集我國一大批重要且知名的經濟學家，而且，該中心90%以上的教師均從國外留學歸來，深知國外教學管理的精髓與關鍵，所以，該中心及其教師對學生平時成績的要求，不僅賦予老師很大的許可權，而且，大部分老師對學生平時成績的要求，都維持在40%～60%，有些甚至佔到70%～80%，即期末考試只佔20%～30%。將學生學習的重點要求完全放在平時學習及學習的具體過程之中。
這不僅表明該中心信任老師，給老師更多的靈活性、自主性與機動性，而且能調動老師參與管理學生學習的積極性，而管理學生學習在我校似乎只是學工辦的事情，任課老師似乎只是旁觀者，似乎與己無關。這是主次顛倒之典型行為。專業教師更應在學生的學習過程中發揮主導作用。
（二）規範平時成績管理辦法
為減少老師給定學生平時成績的隨意性，建議學校教學管理部門規範教師平時成績管理辦法，出台管理政策，特別是應設定平時成績的考核指標體系，並且應加強對教師評定學生平時成績的檢查監督力度——教師是依據什麼標準來評定學生的平時成績？
（三）教師考核學生平時成績的指標體系（建議指標）
1．學生出勤率
該指標主要考核學生的到課情況，如，是否缺課、遲到、早退。老師如何才能較為全面、準確、及時地了解學生的出勤情況呢？為此建議：
（1）任課教師在上課時隨時抽查與點名，以了解學生到課情況。（2）讓班裡的紀檢委員同學記載學生的考勤情況，課後交給老師備案。
（3）建議教師對所教課程通過選舉產生具有代表性5～7名課代表，每名課代表人手乙份學生名冊，其職責不僅是反映學生對本課程的意見，而且更應重點記載學生的考勤情況，到期末時作為教師給定學生平時成績的重要依據之一。
（4）嚴格考勤制度。學校可以規定，既然學生選修了某門課程，如果學生缺課次數達到三分之一時，任課老師有權拒絕該學生參加期終考試（參見下表）。現在學校雖已有此項規定，但不少教師不甚明了或執行不嚴格，所以學校應進一步強化此項規定——老師上課時應嚴格考勤，決不能不聞不問。
例如，我們可以在上課之初，就明確規定並告示學生，得到考勤分的條件與要求，參見下表。
上課考勤與分數對照表
考勤分全勤缺一次缺二次缺三次缺四次10 10 6 3 0不得參加考試
2．學生的課堂表現
上課時學生是否認真聽講，是否認真記筆記，還是在看報刊雜誌、玩手機、發簡訊、睡覺、講小話，在做與本課程教學無關的事情？這些現象既可以由課代表記錄在案，老師亦可在開始上課之前明示此項要求，讓學生廣泛周知與共同遵守。
3．學生的課堂發言與提問
該指標主要考查學生的課堂參與程度，是否敢於在課堂上發言，發言次數與發言質量，在教學過程中學生是否經常提問以及提問的次數與質量。
4．學生的課下作業完成情況
教師上完課後一定要布置作業。現在不少教師上完課後，就萬事大吉，夾包走人，既不提出下次上課時的要求，如預習什麼內容，更不布置作業。其實，大學生的作業可以多種多樣，如習題、**、讀書報告、社會調查、案例分析、工作方案、研究計畫、查閱統計資料、作文獻綜述等。
5．單元考試成績
教師可以將本課程內容分成幾個單元，老師上完乙個單元、講完乙個理論或暫告乙個段落後，可以搞一下單元測試，以了解學生的學習與掌握情況。
6．案例分析報告
現在大家都強調要作案例分析與案例教學，因此，學生就應作案例分析報告。教師可以根據學生是否完成了案例分析報告，以及案例分析報告是否規範、質量如何、是否是按時完成來給定學生的平時成績。
7．當堂測試
可以根據課程內容，隨時提問學生，請學生回答相關問題，並給予記載和分數；同時，也可以在上課程序中作一些當堂測試，如要求學生在10分鐘內完成幾道試題，並馬上交給老師，待老師帶回去檢查與批閱。8．課程**
對本課程的核心內容，應要求學生寫一定字數的課程**，如學習體會，以及要求學生對課程主要理論、原理、觀點、內容的掌握與理解，運用所學理論分析實際現實問題等。
9．讀書報告（或文獻綜述報告）
所有大學的任課教師均應為學生指定教學參考文獻資料，讓學生在課後閱讀，並要求學生作讀書與讀書報告，對高年級的同學，最好還應提出文獻綜述報告的要求，況且，我校現在的大學畢業**也提出了這類要求，但由於平時沒有這方面的訓練與指導，所以，現在很少有學生能作出像樣的文獻綜述與文獻評論。因而，教師在平時的教學過程中，應對學生多作這方面的要求與指導。
10．課堂討論
無論是進行案例教學，還是為了提高學生的表達能力，現在有些教師開始讓學生進行課堂討論，這是很好的趨勢，為此，教師亦可根據學生在課堂討論上的表現情況，如是否主持討論，主持的次數、水平與質量如何，是否帶頭發言並引導大家參與討論，是否作了評論以及評論的次數、質量等。
11．小組貢獻
在作案例分析或調研時，教師常將班上的學生進行分組（我校學生班級規模過大也是個嚴重問題，國外乙個班級一般為20～30人，以利於組織教學，由此，我校教師更有理由來將學生分成若干個小組），此時，教師可根據學生在該小組中的參與、表現、作用、貢獻情況等進行評分。
12．期中考試成績
現在我校的期中考試基本上流於形式，學校既沒有作統一的要求，又沒有完全納入教師對學生平時成績的考核記載範圍，為此，學校教學管理部門應增加此項指標來考核學生的平時成績。
13．調查報告（工作方案）
任課教師應結合本課程內容的要求以及所學理論，鼓勵學生作社會經濟調查研究，現在大學生所學理論有限，理解也不是很深刻，所以，可以通過社會調查報告來強化學生分析問題、解決問題的能力。當然，也可以是對某個問題的調研提綱、問卷調查表的設計、研究方案與計畫、工作思路與設想等。
14．小**
在本課程的講授過程中，教師在開始上課時可以給學生提供一些小**參考選題，讓學生不僅早知道，而且可以要求學生選擇其中的一些選題來作小**，教師可根據學生提供的小**數量與質量來評定學生的平時成績。
15．課堂筆記
我校現在有些學生沒有作課堂筆記的習慣，部分教師似乎也沒有提出類似要求，所以，有些學生來上課時，兩手空空，既不帶筆、筆記本，有時甚至連課本也不帶，有時即使帶了，也不作筆記，上課時無所事事，於是有些學生就無事生非——看報、看雜誌、玩手機等。因而，教師在該門課程講完後，應立即要求將學生所記筆記收集上來檢查，以了解學生的學習狀態與學習態度。
三、幾點說明
1．關於指標體系的剛性與彈性
作為對學生平時成績的考核與要求，其考核指標可能有許多方面，以上只是一些僅供參考的指標體系，可能不完整、有缺陷，我們的教學管理部門以及廣大教師可以在參考以上指標的同時，結合自己的課程特點，刪減一些指標或增加一些指標，來較為全面和科學地考核學生平時成績。
雖然以上考核學生平時成績的指標不是很科學與完整，但有指標總比沒有的好，因為，
現在有些教師在給學生平時成績時，過於隨意，甚至是不負責任，因為有些學生反映，認真上課的學生得到的平時成績有時還低於甚至是大大低於很少來上課或甚至不來上課的學生。
這說明，為了考核學生平時學習成績，一定要有考核的指標體系，這是指標體系的剛性方面；另一方面，各類學科、各門課程、各位教師亦可靈活多樣地、創造性地設立一些考核學生平時成績的指標體系，這是指標體系的彈性方面的含義。
2．配套措施的重要性
我們雖然擴大了平時成績的比重，以引導學生將時間、功夫、精力花在平時的日常學習上，而不只是期末考試的那幾天上，但是，學校教學管理部門在出台此政策時，應配套、跟蹤上相關的具體的檢查落實的措施，否則，就會有教師在給學生平時成績時過於隨意與想當然，這不僅造成學生之間、教師之間的不公平，而且還會達不到預期效果與預期目標，這是事與願違的，所以，應有具體落實考核學生平時成績指標體系的相關措施，如向教師提供政策指導，以及「海南大學學生平時成績考核指標體系」等。
只有這樣，我們才能真正將學生的時間、精力與功夫全面引導到平時學習上，而不是期末幾天上；重點是學習程序上，而不是學習成績上；目標是能力的培養與提高上，而不是學習分數上；並且，可以通過指標體系的設定，來減少教師給出平時成績的隨意性，增加評定平時成績的科學性。
筆者來海南大學工作12年，親眼看到，雖然我校的教學、科研已取得不少成效，但與同類學校相比，還是有不小的差距，深感非常有必要採取行之有效的得力措施，來改變目前我校學生不好好學、學風不濃，教師不好好教、教風不正的現象，筆者基於國內外大學之管理經驗及我校管理之現實情況，提出了以上這些想法與建議，供領導參考。
2023年2月18日
激發學習興趣提高學習效率方法總結
白石鎮中王登巒 愛因斯坦說 興趣是最好的老師。中國偉大的教育家孔子說 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的催化劑，能促使學生迸發強烈的求知慾，使其從內心產生一種自我進步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認定的目標奮進。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。最好的學習動機莫過於學生對學習...
激發學習興趣
激發學習興趣，培養自主學習能力 摘要 學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。現代素質教育要求教師立足於時代，依據中學生的學習心理，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。關鍵詞 匯入 學習方法 提問 生活實際 學習目的 學生的學習興趣是推動學生學習...
培養學習興趣
培養學習興趣要做到以下六點 1 要告訴自己學習是快樂的，不是痛苦的。人的感覺都是塑造出來的。乙個喜歡喝白酒的人一見到白酒，就連口水都流出來了。不喜歡喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因為人的感覺都是塑造出來的，所以你應該反覆不斷地告訴你自己學習是快樂的，不是痛苦的，學習是好玩的，是遊戲。讓自己先從觀念上...