「同伴合作、師生互動」課題總結
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作學習是一種有效的教學形式。它要求學生們在由2～6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。
在學校教育中，培養學生的競爭意識固然重要，但在某種程度上，讓學生學會合作更重要，因為現代社會在要求人們進行激烈競爭的同時，又需要人們進行廣泛的多方面的合作。個人的知識與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標難以實現。而合作學習是培養學生合作能力的有效方式。
一、合作學習的優點1、在數學課堂教學中開展合作學習，有利於師生間、生生間的情感溝通和資訊交流。能夠密切師生和生生間的相互關係，使教師從「權威」角色向「同伴」角色轉化，從「講師」角色向「導師」角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。
2、在數學課堂教學中開展合作學習，有利於夠活躍學生思維，增大思維強度學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。3、在政治課堂教學中開展合作學習，有利於強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。
學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕鬆愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。
4、在政治課堂教學中開展合作學習，有利於彌補了教師乙個人不能面向每個學生進行教學的不足，尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特徵等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。
二、提高合作學習的效率
1、優化學習小組，增強合作信心
在組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然後搭配成若干異質學習小組，還應尊重學生自願為原則，通常4--6為妥，由1人任組長。小組長一般是學習成績較好，樂於助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生、各組間無明顯差異，力求均衡，便於公平競爭。組建後，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主；並適時組織一些小組遊戲，使學生在遊戲中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，既學會了合作又增強了信心。
2、培養學生交流的習慣。
交流是合作的開始，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，並有可能產生新穎的創見，而小組討論，是培養學生交流習慣的好時機。在進行小組討論時應注意：
（1）讓學生學會表達。對乙個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實際中，常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的發言有種種顧慮：
自己的意見能不能得到老師和同學的贊同?會不會讓同學笑話?和大多數同學的看法有沒有矛盾?
有的是不善於表達，他們的發言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學。教師應有意識地創設寬鬆的交流氛圍，教師對表達的內容多作正面評價。
（2）讓學生學會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。當小組內有了多種意見時，必須歸納出一套最合理的方案。
通常可以指導學生按以下步驟進行。?首先要理解別人的發言。要求學生傾聽別人的發言，不隨便打斷同學的發言，聽清發言的內容，理解別人發言的意思。
其次判別意見的正誤。即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應該吸收；哪些意見是不合理的，為什麼不合理。最後組內達成共識。
不能讓討論莫衷一是而不能進展，要肯定較合理的意見，用簡潔明瞭的話來歸納討論結果，歸納出一套最合理的方案。
3、鍛鍊學生的協作能力
在進行合作學習時，我發現有的學生比較活潑，也有一些學生因為性格內向，總是充當「旁觀者」，時間長了，他們就會發生依賴心理：反正不用動手動腦也會有成績，樂得休息。因此，教師要十分重視興趣的激發，營造持久活躍的群體參與氛圍，同時應加強對組長的培訓，讓組長協調好，讓每乙個人都有機會。
三、辯證地處理好競爭與合作的關係
在政治課堂教學中組織學生進行合作學習，培養學生的合作能力，並不是否認競爭。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮鬥，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。
不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中的學生都有自己的閃光點，有的善表達，有的善歸納他人意見，有的善組織活動程序彼此的互助，使之取長補短，學生之間平等、民主、和諧關係逐步確立，為今後更加密切合作和展開競爭創造了可能和條件。
小組合作學習課題總結
篇一 小組合作學習 課題小結 永樂小學呂蒙 小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放 包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵 相互促進 可以提高學生的學習效率 培養學生的合作精神 激勵學生的學習興趣 促進學生之間的共同進步。小組合...
「小組合作學習」課題小結
永樂小學呂蒙 小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放 包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵 相互促進 可以提高學生的學習效率 培養學生的合作精神 激勵學生的學習興趣 促進學生之間的共同進步。小組合作學習的操作過程小組合作學習只...
小組合作學習課題研究
一 課題研究的提出 一 現實背景 當前的小學數學教學，仍然在沿襲老套路 教師講，學生聽 教師演，學生看。現實教學中大多合作小組出現在教師的公開課中，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流 有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能 表現自己才能的舞台，而相對而言的學困生...