4.綜合練習、整體提公升。
5.目標反饋，課堂小結。
三、小組合作，看書整理。
傳統複習課，教師往往把目標定位在「查缺補漏」上，因而呈現給學生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：「智慧型不是別的，只是組織得很好的知識體系。
」因而，要把複習課定位在「促進知識系統化」目標的實現上。按照這樣的模式，我組邵老師講了《量的計量》一節複習課，效果較好，通過課堂例項他總結了一些有效方法。
首先，是如何分組，班級學生每四人為一組，每組組長、副組長兼記錄員各一名，兩名組員，組長、副組長任命班級有能力，成績好的學生。分別帶一名較弱學生，同桌之間一好一差相互搭配。
邵老師這節課提前布置了複習任務，學生以小組為單位整理和複習本節課內容，並通過四人合作解決了質疑。在課上第乙個環節是匯入課題，然後檢查複習情況，學生匯報了在複習時遇到的困難，通過合作學習解決了質疑。每位學生課後梳理了這部分知識，按要求小組合作交流。
小組活動時，要求以組長、副組長為核心，及時關注本組另外兩名組員，每組學生相互幫助、取長補短，發現問題及時解決，有解決不了的問題老師解決，教師巡視，了解學生整理情況，在匯報時，每組之間相互補充。
其次，整節課貫穿於比賽的形式，只要學生回答對了問題就可以給本組加2分，部分例題都由學生講解，在習題設計上，設計了八道必答題，必答時組員如果答的不對，小組之間可以二次補充，如果還答不對就變成了搶答題，二十四道搶答題（包括填空、選擇、判斷），先舉手的優先答，每題1分，一道改錯題，兩道應用題。做應用題時，小組之間相互檢查，每組最後向老師匯報結果，題量大，擔心完不成任務，但我通過了組與組之間比賽的形式，激發學生學習興趣，讓大家真正的和自己所在的小組綁在了一起，知道了相互幫助、團結的重要性。做一部分習題後，每組記錄員**車形式向大家匯報本組得分情況，最後得出總分，對表現優秀的小組給以適當表揚或獎勵，並讓本組向全班介紹經驗。
通過這種方法順利的完成了本節課教學任務，每位學生都很輕鬆、快樂的學會了知識。
最後，學生根據教學目標總結本節課的收穫，教師適當補充。
。三、類化練習，拓展創新。
複習課的功能要著眼於「提高解決問題能力」之上，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性。
1、比較鑑別練習。在歷屆知識，理清思路的基礎上，對知識的重點、難點要針對學生容易混淆、容易出錯的內容，設計有針對性地，多種形式的習題，達到鑑別分化的目的。
2、綜合性練習。要求學生能通過題目的解答，建立起相關知識之間的聯絡，提高學生的能力。
3、探索性練習。要求學生綜合運用已有的知識和方法，經過不斷嘗試與探索後，找到問題的答案。
4、開放性練習。傳統複習課提供給學生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設定開放性練習，可以有效地彌補這一不足。
5、解決問題練習。要求題目具有較強的現實性與開放性，以培養學生篩選資訊、合理選擇資訊、抽取問題實質的能力。
總之，小學數學複習課要真正上好、上出實效並不容易，還需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，在分析反思中總結，從而促進複習課走向實效。
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