星子徐曉蕙小學數學工作坊研修總結
姓名單位
鄭欣平編號
360281002001110053
江西省樂平市第一小學
標題：研修總結
分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力，為了實現這個目標，就應該採取分層教學的方法，這樣教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案。
現將此法實施過程中的有益之處及弊端總結如下：
一：分層次教學法的好處：1：可以提高學生的學習效率
分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業後無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。同時，分層次教學方法還和我們現在一直提倡的素質教育結合起來，對學生量身打造適合自己的發展方式，提公升學生綜合素質的
提高。2：提高課堂效率
首先，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處於不同層的學生都能「摘到桃子」，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關係，從而提高師生合作、交流的
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效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，並做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利於
提高課堂教學的質量和效率。
3：提公升教師全面能力
通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛鍊了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰所都有利於教師能力的全面提公升。當然，分層次教學也會給老師日常工作帶來比傳統教學多數倍的工作量，教師應該能以自身素質提高為
出發點，積極探索分層次教學的方法，提公升其效率。總之，分層教學法既能使所有學生達到規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒,極大優化了教師與學生的關係，
從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。
二：分層次教學的弊端
人的心理是不同的，有些學生堅強樂觀，有些則脆弱自卑。對學生分層次，是對優秀學生的肯定，可同時也是對落後學生的傷害。分層次教學對一些學生有鞭策作用，但對另一些學生是嚴重的打擊。
所以分層次教學也需要考慮一下學生的心理素質。有
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度地控制分層次教學的順利展開。
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