分層教學和評價

教學中的分層和評價

七中楊麗君

面對兩級分化嚴重的英語學科，結合我校的導---學---展---測，為了讓更多的學生喜歡上英語課，我採取了分層教學和課堂評價相結合的方式開展英語教學。那麼，如何在英語課堂中合理有效的分層呢？我是這樣做的：

首先先讓每個學生自己給自己定位，分為三個層次a層b層c層。但是這個層次不是一成不變的，每次考試後都會有翻天覆地的變化。因為每個學生都想更上一層樓。

為什麼要分層呢？主要是解決我們英語學科的特殊的學科特點，還有就是優生吃不飽，後進生無事可做的情況。在分層教學時教師就要靜心設計分層的各個環節，分層的教學目標，問題的分層**，分層的練習，檢測的分層還有就是評價的分層。

這樣就會讓一節死氣沉沉的一節英語課，就會讓每個學生都有事可做，有話可說，去努力完成自己的任務。

在我的一節英語對話課中，a層的同學根據情景做十句的對話，b層的根據目標語言做6到8句的對話，c層的用基本句型做2到4句對話。他們都覺得自己很快就能做完對話，所以在展示的時候就會出現爭先恐後的充滿自信的舉手。表現自己的學習成果。

這個時候老師就不要吝惜你的表揚了，當後進生做完兩句對話時，我就馬山會說，這節課你表現太好了，認真學習了，老師看好你，爭取成為b層學生。而當優生聲情並茂的做完對話時，我就會馬上說，你真棒你是老師的驕傲！老師的及**價讓他們在英語課上有成就感。

在一節課結束的時候，兩分鐘的評價是對本節課的總結，個人評價，小組評價，教師評價一句話就可以讓孩子們發現自己的問題同時也可以讓孩子們信心百倍。

現在班級中已經形成了一套完整的評價體系初一學年的「誰的蘋果最先紅」花換果的過程讓初一的孩子們對學習充滿了興趣。初二學年的「我為祖國添色彩」對初二的生物地理結業有了更深的理解和認識。初三學年的龜兔賽跑培養他們的競爭意識。

初四學年的放飛理想，飛的更高更遠，為初四的學生提出目標，向著自己的目標努力！讓學生在學習中找到自信，在評價中完善自我。