舉例香港大學教育心理學教授比格斯（首創的一種以等級描述為特徵的學生學業評價方法。
可觀察的學習結果的結構。
具體含義：
1.前結構層次：學生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據支撐的答案。
2.單點結構層次：學生找到了乙個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據就跳到答案上去。
3.多點結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。
4.關聯結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，並且能夠把這些思路結合起來思考。
5.抽象拓展層次：學生能夠對問題進行抽象概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。
讀《孔乙己》，說說孔乙己是乙個怎樣的人？
孔乙己是乙個讀書人。
孔乙己是乙個落魄的讀書人，為眾人鄙棄、嘲弄，但自己卻沉溺於讀書高人一等的認識裡。
孔乙己是乙個落魄的讀書人，遭遇辛酸；同時也是乙個善良的人，他給孩子茴香豆吃，正是他善良的表現。
孔乙己是乙個善良的讀書人，但他的善良沒有得到別人的尊重和理解，在別人眼中他是乙個百無一用的迂腐之人；他卻沒有意識到自己的生存狀態。
魯迅先生通過孔乙己這一形象的塑造，表明了「哀其不幸，怒其不爭」的態度。他是乙個受害者，可愛、可悲、可憐，但魯迅的目的更在於通過旁人的眼睛來寫孔乙己，以折射社會的世態炎涼，即使是同處社會底層人群對孔乙己也表現出冷漠、麻木。在這裡，魯迅抨擊的是中國社會普遍存在的看客文化。
SOLO分類評價理論在歷史教學中應用
歷史學科能力的核心是歷史思維能力。solo分類評價是一種高度關注思維品質的評價理論，是以評價學生思維能力層次為目標，以等級描述為特徵的質性評價。該理論不僅能夠有效地評價學生的真實學習情況，而且還能夠引領教師建立新型課堂教學方式，以促進學生的全面發展。隨著新課程改革的全面深入，solo分類評價理論 的...
學習質量評價SOLO分類理論 可觀察的學習成果結構
作者 澳 約翰b.彼格斯 凱文f.科.出版社 人民教育 isbn 9787107228858 開本 16開頁數 295頁 2010 05 01 第1版2011 01 01 第1次印刷編輯推薦語 solo分類理論是約翰 彼格斯和凱文 科利斯教授以皮亞傑的發展階段論為基礎建立起來的。學習質量評價 sol...
SOLO分類評價學習理論在中國的實踐應用
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