對大量的資訊具有一定的好奇心。
b1資訊意識
能夠積極主動地學習使用資訊工具。具備基礎的資訊科技的相關知識。
a1學生
能夠利用簡單的工具獲取一定量的資訊。
b2資訊能力b3資訊科技操作技能
具有初步的資訊篩選能力。
能夠對特定的資訊進行一定的加工。
能夠熟練掌握資訊科技的基本操作，能夠跟上教師的要求。
認識現代教育的目的：教會學生如何學習，幫助學生發展。
b1現代的教育觀念
認識現代教育的任務：傳授知識，發展能力，培養道德，促進全面發展。
明確現代的師生觀：學生為主體，教師為組織者、引導者。
了解現代的人才觀：學校培養的應該是創新型人才。了解現代社會資訊巨大的影響力。能夠積極主動地使用資訊工具。
b2資訊意識
具備對資訊敏銳的洞察力。
具有資訊保安意識，促進技術資源的健康、安全的使用。能夠持續更新自己關於資訊科技的知識、技能，能夠跟上新技術的發展。
資訊的獲取能力：能夠根據提出的問題確定資訊的**，並且會恰當地運用資訊科技收集各種資訊。
資訊的理解力：能夠正確識別和理解大量的資訊，並具備有一定的評價、分析、選擇資訊的能力。
資訊的處理能力：能夠對需要的資訊進行一定的加工，能根據需要加工製作部分資訊。
資訊表達能力：能夠把需要的資訊用恰當的方式加以表達。
能比較熟練地使用各種資訊科技裝置。
b4資訊科技的操作技能
軟體使用能力：掌握常用的文字處理軟體，掌握比較常見的多**素材處理工具。
開發能力：能夠利用一些開發軟體（frantpage、flash等）製作一些需要的課件或對資訊進行一定的加工。認識資訊科技與課程整合的意義、內涵。
對整合的教學模式有自己的想法，敢於運用到自己的教學中。
對資訊科技與課程整合的科研學習有很高的熱情。
a3教學準備（即教學設計）
b1對學習者特徵的把握
有意識地了解學習者的學習背景，學習者的學習特點和學習風格。
教學目標的設計、教學內容的安排能夠圍繞學習者的不同需求展開。
a2教師
b3資訊能力
b5整合能力
b2教學目標的設計
b3能力目標的設計
b4教學活動的設計
b5課堂組織形式的設計b6問題的設計
能夠很好地處理好知識目標、能力目標和情感目標三種目標之間的比例。
在教學設計中有意識地新增一些細節，關注培養學生的蒐集和加工資訊的能力、分析解決問題的能力、交流協作表達的能力、創新思維能力。
教學活動的設計緊扣學習內容。
教學活動的設計新穎，能夠有效地激發學生興趣。活動的數量適中，能夠有效利用課堂時間，安排合理。有意識地採用多樣的教學形式，課堂富於變化，學生不易疲勞、厭倦。
教師能夠預設一些激發學生思考的開放性問題，有意識地給學生預留思考空間。
恰當處理傳統**和現代化資訊科技的關係。
充分發揮資訊科技優勢，將其恰當地作為資源環境、交
b7使用**的設計流工具、知識表達與加工工具或是情景創設工具應用於課堂。
充分發揮計算機網路的優勢，加強課堂的互動性、學生的參與度，對學生的學習起促進作用。
能否依照教學內容並充分考慮學生的特點擊用適合的評價方法有效地達到教學目標。
能否通過課堂教學評價的激勵手段使學生保持比較好的學習興趣和學習熱情。
教師在教學過程中注重對過程資訊的積累。
學生角色的定位教師角色的定位
課內教學內容的組織連貫、流暢。
教師是課堂的主導者，需要在有限的課堂教學時間內有效地引導學生探索、思考、建構知識。
學生是整個教學的主體、核心。教學設計及實施的每乙個環節都應圍繞學生的需求展開，以學生為教學的中心。學生通過積極地參與獲得所需知識。
b8課堂時**估的設計
b1師生角色的定位
a4課堂實施
b2教師對學科目標的把握
課外擴充套件內容和課內知識緊密相關，對擴充套件形式和擴充套件內容的把握較到位。
能巧妙地利用學生課餘時間深化課內知識的學習。
b3教師對能力培養的把握能很好地將知識傳授與能力培養相結合，關注學生能力的提高。
整個教學過程貫穿著對學生能力培養的意識，根據學生的即時反應，靈活地開展學生思維的訓練。能夠有效地誘導和啟發學生思考。
學生有較高的認識參與度、積極的情感體驗。學生知識的構建是通過學生個人動手或動腦獲得的。
b4教師對學生情感體驗的關注
學生能在有限的課堂教學時間內去積極思考和回答問題。
學生回答問題時能否盡量全面、完整地表達自己的想法。
課堂營造了良好的情感氛圍，學生學習的情緒愉快。能夠很好地體現教學設計的思路，教學環節的銜接比較自然、流暢。
課堂教學能夠根據學生的反應及時做出區域性調整。
b5教師對課堂的把握
教師有很好有很好的課堂調控能力，能夠引導學生將大部分的精力投入到有效的學習中。
課堂氣氛活躍，教師能很好地組織學生參與活動。教師有較強的應變能力，能夠很好地應對突發事件。能較好地當堂消化教師的教學內容。
能依照教師提供的資源自主地學習一定的教學內容。
激發了學生進一步學習的興趣。
課堂裡大部分的時間學生對學習內容保有較強的學習興趣。
b7學生的學習興趣及學習動機的維持b9學生問題解決能力的提高
課堂中學生能夠通過教師組織的各項活動以及教師及時的指導和示範，逐漸學會如何相互協作。課堂中學生能夠通過教師的教學設計和教學實施逐漸學會思考，逐步提高解決問題的能力。
比較好地實施了教學設計中預先設計的評估方法。能夠利用學生的心理特點採取競爭、評比的方式隱性地將課堂評估延伸到課外。
課堂上能夠引導學生利用自評和同伴互評的方法激發、保持學生的學習動機。
能夠及時收集有效資訊，利用多種資訊工具對學生進行形成評價。
課件內容符合教學的要求，同時又照顧學生的學習
a5教學環境b1課件
差異。課件的製作注重互動的實現和對學生的動手能力的培養。
b6學生的學習效果
b10課堂評估實施的情況
課件選取的素材符合學習者的心理特點，能夠吸引學生注意，激發學生的學習興趣。組織了恰當、豐富的教學資源。
b2資源
資源的組織有層次，照顧到學生的個別差異。注重了思想性、知識性、趣味性的統一。利用資訊科技提供的各種資源，教師深入分析學生的學習需要，根據教學內容的要求營造乙個活躍、
b3教學氛圍
愉悅、充實的課堂。
師生之間積極互動，能夠通過多種方式基本實現不同的學生都有與教師交流的機會
互動關注面廣，對所有學生都起到促進的作用。
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