發布日期：2012-09-04
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班級工作案例分析（一）
概況分析處理效果
龔麗，女，活
潑好動、固執任性、不聽勸告。表現為
上課坐立不安，時父親從來不好好地跟而還要高聲講話或她談心或一起玩耍，一有哼哼小曲。如果她不好便拳打腳踢。在她幼案
想要問老師什麼問小的心靈裡便形成了這樣題，哪怕老師在上乙個概念：表現不好，最例
課也會衝上講台來多挨一頓打罵，痛一下就問。作業做做玩玩，好了。所以老師的教育，一
每次都不能按時完講道理都不理不睬，並對成，還常常會找不她施加教育的人，一律拒到作業本。老師對絕，沒有絲毫好感。她苦口婆心的教導，她視而不見，聽而不聞。
1、與她多接觸，通過老多談心。甚至課餘時間師和她談與他一起聊天，玩耍，心、接觸以了解她的興趣愛好，做及家長的配她的知心朋友，並發動合，使她逐其他同學主動邀請她漸意識到在做遊戲，在學習上幫助自己的周圍她，讓她感受到集體的有很多人都
在關心她、溫暖。
愛護她。校
2、盡量尋找她身園內，能主上的閃光點，在適當的動與同學交場合表揚她。通過表流，當同學揚、獎勵讓其產生愉快缺了學習用的內心體驗，促使她保品更能伸出持這種良好的行為。這友愛之手；樣，就比較容易增進她家裡變得聽對老師的情感，也有助話，甚至能於較好地發展孩子的幫大人做些道德情感和道德認識。
小家務。
王佳成，男，1、樹立自信，積他的攻
上課愛插嘴、講小極誘導，引導孩子融入擊性行為已話、開小差，放學父母的保姆式封閉式集體。⑴採用代償，樹經得到改後常因貪玩而很晚的教育使他與同伴交往和立信心。⑵創造機會，正，情緒控回家，作業馬虎、自我控制的需要得不到滿融入集體⑶轉移重製和行為約案
錯誤率高，忘做作足，不僅使他產生了與父心，設立目標。束能力有了業更是家常便飯。母的不滿情緒，而且使他提高；自尊例
在家常與父親鬧對在與同伴交往中不能合理2、聯絡溝通，出心和進取心立情緒，不願預習、的把握自己的角色，導致謀劃策，指導家長改善有所增強；二
複習、做作業，沉他自我認識前後、內外不教育方式。我經常通過能注意擺正溺於看電視和打游一致，自我意識模糊，不與家長聊天、寫信、學與集體與同戲機。我多次找他能做出正確的自我調控。
校聯絡薄等方式，建議學與師長的
家長對蔣多鼓勵少批關係，逆反談話，他總帶著敵
評，多關心少打罵，為心理基本克對的神情，有時強
詞奪理，有時提前溜走。
他營造乙個溫馨、和服，他的自睦、充滿愛的家庭環我意識得到境。這樣促進了家長與了明顯的發孩子間的溝通，有利於展。消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖，同時也幫助蔣凡樹立自信心，增強自尊心。
班級工作案例分析（二）
概況分析處理效果
1、利用遊戲活動，創造交往的條件。上活
通過輔父親望女成鳳的願望動課時，教師主動邀請
張嫻，女，成導，她學習
強烈，但往往採取粗暴的她玩遊戲。同時，引導
績一般，中等智商，成績不斷提
教育方法，使孩子對學習其他同學與劉某共同
性格內向，在人面高，下課能
產生了恐懼感，從而產生完成遊戲活動，活動中
前不拘言笑，上課主動與同學
逆反心理，對學習的興趣引導劉某主動與同學
從不主動舉手發交往、做遊
不濃，學習成績不理想，交往、合作。
戲，上課能案言，老師提問時總
漸漸地形成自卑感，總覺
是低頭回答，聲音舉手發言且
得自己不如同學，不願主2、指導家庭教育，
例聽不清，臉蛋漲得聲音較大
動與同學交往。該生在家改變不良的教育方式。
緋紅。下課除了上聲。家長也
其父親每天下午放學從沒做過家務，衣來伸手，
三廁所外總是靜靜地反映在家學
必到學校接她，教師經飯來張口，自理能力很差，
坐在自己的座位上習主動，樂
值日生工作不會做，班上常利用這種機會，與他
發呆，老師叫她去於把班級的
與她一起做值日的同學免交流，反饋情況，共同
和同學玩，她會衝事講給父母
不了說她懶，她覺得很沒商量解決孩子不良心
你勉強笑一下，仍聽，主動幫
面子，因而更不願與同學理狀況的辦法，建議家
坐著不動。家長做些家
長選擇適當的教育方交往。
務。式，對孩子的進步給予肯定、表揚。楊子豪，男，該生的問題不僅僅是他個子不高，出了學習問題，還存在著一定名的好動，衣著髒的心理問題，而且很大程案
兮兮的，拖拖沓沓。度和他的家庭環境有關他父親忙於生意，系。父母平時少理會他，例
每天早出晚歸，而要管就簡單的問幾句，如且管教的方法不不滿意就巴掌侍侯。他缺四
當；母親是後母，少溫情，缺少鼓勵，漸漸每天忙於打牌——的失去了自尊和自信，久家裡沒人管他。該而久之也就破罐破摔，甚
1、主動約家長面
經過一談。講清家庭影響是孩
段時間的學
子厭學的主要原因，希
習心理指
望能引起家長的重視
導，該生的
和配合。家長要多關心
心理品質有
孩子，要多與孩子交
了大大的改
流。要多鼓勵孩子，要
善，整個人
肯定他的每乙個進步，
各方面有了
使他體驗快樂和成功。
進步。同學上課注意力分至上課搗亂，成為班上的散，從沒有專心聽「特殊」人物。課的時刻，只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學習。學習態度極不端正，作業馬虎且經常不交。
2、發揮班集體的教育功能。召開有關努力學習的主題班會和隊會，在對全班同學進行教育的同時，想辦法激發他的學習動機。3、為他創造受表揚的條件和機會。
給他表現的機會，給他真誠的表揚，也就是在
「給」他自尊和自信。
班級工作案例分析（三）
概況分析處理效果
1、我多次找他聊
陸彥均，男，在家裡父母忽略他的天。我首先對他想玩但
經過了本該是個人見人愛感受，不給他發言的機會，是不能去玩得痛苦表
一段時間的
的小孩，但是很多或者他說了也每人聽他示很理解，也表示我知
輔導，該生
老師都不喜歡他。的，所以他在課堂上大呼道他父母給他很大的
違反紀律次
因為他在上課的時小叫，希望引起別人的注學習壓力，然後跟他分
數明顯地少
候常常胡言亂語，意。在潛意識裡，他覺得析社會現狀，說明父母
了，成績也
打斷老師的話頭。父母把他們的意志強加到給他壓力的原因。接著
到了九十分
案做作業的時候，字他頭上，而老師則是父母我告訴他，上課的時候
以上。但效
非常的潦草，給人的**，一起搞這麼多的亂講話，扮鬼臉是能引
果還不是很
例一種馬虎、無力的功課來折騰他，所以他很起其他同學的注意，別
好，「解鈴
感覺，數學則很粗叛逆。父母沒有很好的和人不是尊敬你而是在
還需繫鈴
五心，明明是很簡單他溝通，而且在望子成龍嘲笑你。
人」哪，要
的題目，他老是算方面也真太熱切了一點。
徹底改變還
錯。班長和值日生他父母應該多和他談心，2、在批改作業上，
需要他父母
批評他，他就當眾對他作出指導，希望他能我對他也特別認真一
的的努力，
大吵大鬧，搞得全在玩中學到一些道理和知點，在作業上給他寫上
我只能在某
評語，鼓勵他繼續努班都不得安寧，很識，學會怎樣和他人交往，
種程度上影
多同學到老師處告至少也要健康地玩，不要力。同時我還跟他得媽
響他。狀。染上不良的行為惡習。媽聯絡，讓她和兒子多
溝通。仲向飛，男，由於生活圈子狹小，性格較為暴躁，稍在家只是乙個人關在小房不如意就大叫大間裡發呆，或看書解悶。例
嚷，拍桌子，摔書父母對此不但不引起警本。天天忙自己的覺，還以為他是個愛學習六
事，不願與同學交的好孩子，使他在孤單的案
1、表揚他的優課間經點。「能主動把鉛筆常和同學一借給別人，說明你是一起玩耍，平個熱心助人的好孩子。時有說有雖然跳大繩的技術不笑，看起來，太好，但仍能積極參心情比以前
往。一天下午上美道路上越走越遠。父母對賽，說明你是乙個愛集輕鬆多了。
術課，他忘記帶美教育的期望值過高，是他體的好孩子。」2、引心中有了委術材料，就乙個人承受了與其年齡極不相稱導他的行動。當發現屈能主動找做數學作業。
美術的學習壓力，在這樣的情別人有缺點，而這些缺我談，並願老師批評他，他不況下，他在能把自己的興點又傷害了自己的時意聽從我的但不認錯、還大叫趣，愛好深埋在內心世界。候，既不能懷恨在心，勸導，找同大嚷，擾亂課堂秩上學獨來獨往，課件就一也不能就此與其斷絕學化解矛盾序。個人坐在座位上擺弄小玩來往，而應該用自己的很有耐心。
具，從不主動找同學玩。愛心，幫助那些同學改美術課事件
正錯誤，加強溝通和交以後，沒有流，主動化解矛盾，從再發現他有而建立起良好的人際拍桌子摔書關係，並從中得到歡本的事了。樂。3、平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發現異常立即疏導。
班級工作案例
融化記得開學初我剛見到王博時，他給我的第一印象是帥氣，高高的個兒，精神抖擻的頭髮，一副生龍活虎的樣子。當時我想，這孩子看起來是個茁壯成長的 苗 以後一定可以結出累累碩果，於是乎我心裡的高興更是溢與言表，所以也就對這個大個男生寄予了厚望。然而，之後該同學的表現著實讓我從雲霄落了地，證明了我這剛參加工作...
社會工作案例分析
案例分析 請根據下列資料制定案主鄭某社會工作方案 鄭某，男，85年5月生，xx社群青年，計算機中專畢業。父母離異，與母親一起居住。具計算機操作技能，曾經學習並通過若干門漢語言文學大專自學考試。父母離異，母親改嫁，但又因與小鄭的繼父不和，現與小鄭兩人單住。母親在 工作，平時工作繁忙經常出差。親生父親長...
個案社會工作案例分析
再通過展開一到二次的訪談與案主建立信任的專業關係，其主要目的在於使案主相信工作者的能力，同意接受工作者提供的服務，即取得案主的信任。並同案主一起協商制定具體的 計畫，簽訂服務協議，其中涉及到澄清服務的方法 服務的性質 服務的目標，明確案主 工作者 機構各自享有的權利和義務等方面。成效評估 本次服務計...