「掌聲」的力量

《掌聲》一課講的是身有殘疾的女孩英子從自卑、憂鬱，不願和同學交流到後來的和同學一起做遊戲，變得自信、開朗。是什麼力量使英子有了這麼大的變化呢？那就是掌聲，是掌聲使英子鼓起勇氣面向生活，是掌聲給了英子戰勝自卑的力量。

在我們的班級中，就有些像英子一樣的學生。他們不願意和老師同學交流，總喜歡乙個人默默地呆著，就像一棵弱不禁風的幼苗，等待著其他人的認可和鼓勵。除了最親近的家人，和他相處時間最長的就是他的老師和同學們了，而他們給予他的鼓勵應該是最被認可和最有力量的。

作為老師，是不是應該注意利用學校生活中的小事去給予他鼓勵呢？是不是應該引導他的同學也來給予他朋友般的認可呢？

想到了就要去做。我把目標鎖定在了班裡一名女生——何春蕾身上。她的成績一直不理想，平時下課總是喜歡獨自默默地坐在位子上，上課回答問題聲音小得連同桌都聽不到，我若讓她大點聲音，她乾脆就不說了，嗚嗚地哭。

既然「掌聲」有如此大的作用，我也要試一試。一次我叫她回答問題，在她答之前我把擴音器的麥克風放在她嘴前，她的聲音經過擴大後同學們聽得非常清楚，我藉機說：「何春蕾的聲音真好聽，同學們還願意再聽一遍嗎？

」大家異口同聲地說：「願意！」何春蕾聽了哭了，我抓住時機，緊接著說：

「你大聲說話，聲音好聽極了！來，孩子，自己再大聲說一遍。」說完後，我輕輕地鼓起掌，接著教室裡頓時響起了熱烈的掌聲。

何春蕾穩定了一下情緒，鼓足了勇氣，又大聲地說了一遍，剛說完，教室裡又響起了掌聲，這次掌聲真心且熱烈。何春蕾哭的更厲害了，但臉上卻露出了笑容。

此後，我每節課都爭取為何春蕾設計乙個簡單的問題，她每次回答完，我都會帶領同學們給她鼓掌。一周下來，她回答問題的聲音越來越大。後來到了期末複習階段，她竟然能經常主動舉手回答問題，並且聲音洪亮。

課下的其他時間，她和同學們也有說有笑正常交往了，臉上也常常洋溢著笑容。

我相信在我們的「掌聲」中，何春蕾的進步會越來越大。

是啊，人人都需要「掌聲」，特別是身處困境時，我們尤其要珍惜別人的「掌聲」，同時不要忘記給別人「鼓掌」。