第三單元教學反思

2、接下來我是採用三個環節貫穿始終：讀準讀懂、熟讀成誦、學以致用。在讀准上，我是先自己範讀，讓學生劃記一些聽起來有點異常的字。

老師讓學生分析原因（通假字、多音字、生僻字的讀法），再讓學生說文言文除了讀準之外還要注意什麼，學生馬上作出了回答，讀出停頓、讀出韻味，接下來我讓學生來表演讀。老師重點強調幾個句子後，我繼續追問，一篇新的文言文應該怎麼樣才能讀懂呢？學生通過自己的經驗，紛紛回答：

「看注釋、查字典、看工具書、加點法、換字法……」最後我補充還要多朗讀，「讀書百遍，其義自見。」接下來我讓學生通過小組合作、互問互答的形式，理解大意。接下來進行重點字詞的歸納，最後讓學生背誦並展示。

最後乙個環節是結合具體情境，讓學生運用論語中的句子。

3、本堂課先是通過集體備課成雛形，在課堂的生成上本人有幾點收穫：一是如何調節學生學習文言文的興趣上，教師需要深情的投入之外，還要注意各個環節之間的連貫。什麼的樣課是好課？

從學生的角度去感受的話，就是讓學生在不知不覺中就下了課，就是一堂好課。二是教師對學生的評價，十分重要。每乙個學生舉手提問，都鉚足了勁、鼓足了氣，哪怕是一無是處，老師不能當頭一棒，要注意引發其思維回到「正確」道路。

三是文言重點字詞必需落實，該讓學生展示的要展示，該板書的要板書，尤其是學生弄錯了的更要板書，如「罔」、「殆」、「焉」、「恕」等字我都讓學生到黑板上寫。四是聯絡生活。《論語》本來就是孔子和其子弟周遊列國時就身邊發生的故事而引發的感悟。

如果學生能結合當今生活學以致用，運用在平時的交往中，運用在平是的作文中，這就是我們的真正教學目的所在。