關於農村小學教育的三點思考
姓名： **：139********
重慶市××縣××中學(宋體、居中、小四號)
（空1行）
**類別：綜合類學段：小學學科：政治 （宋體、居中、小四號）
（摘要：隨著社會經濟的進步，十二五期間國家頒布了《教育規劃綱要》以更好更快的促進教育的發展。作為一名農村的小學老師，我非常欣慰的看到了改革以來取得的成果。
可是，在這一片熱火朝天的改革場面中，依然有很多地方值得我們更深入的思考及踐行。我們面臨著農村學校的消失以及留守兒童這樣觸目驚心的問題，學生難管的新型問題。但是我們必須不斷努力，總之，「路漫漫及修遠兮，吾將上下而求索」！
關鍵詞：教學成果感受學校消失留守兒童管理難
一、我的教育感受
（一）多年的教學經歷讓我深深的看到了中國的基礎教育之路一路走來的艱難與成功。我們實行新課改了，這是教育改革中重大的一步，也極具挑戰性，對整個教育系統都是！它不僅要求我們從行動上改變，更是從教育的性質以及發展方向上的改變，從應試教育到素質教育的發展。
教科書改變了，我積極的備課同時學習新知識，努力讓我的課堂變得有吸引力而不是一味的要求學生死記硬背，我會鼓勵同學們多回答問題多問問題多想象，給他們更多的時間思考消化我講的內容。。。。。。
學生們變得主動了，課間的氛圍活躍了，上課變得有意思了，師生之間關係變得融洽了。有時候我會和同學們一起上上體育課或者和他們一起參加活動。看到學生鍛鍊身體和玩的積極性都提高了而不再是一味的讀書我真的特別高興！
課改使書本少了偏、難、怪、也有了更多有用的知識，學生學起來輕鬆些了而且要求變了，從我個人來說我做到了不以分數為硬性要求，所以學生快樂的成長著，知識也學得不錯！
（二）國家給教師的工資漲了，較我開始教學的那年得漲了兩倍多呢！生活條件改善了，多年的教學讓我也愛上了這個職業，生活穩定並改善使我更加的投入教育，同事們的積極性也大大的提高了！
（三）學校的設施漸漸的好了起來，計算機房的計算機也更新換代了，體育設施也多了起來，學校的操場都鋪上了塑膠！綠化也好了，讓我覺得在這樣乙個地方真的覺得適合學習，在這裡工作也覺得幸福！
現在有更多的年輕教師積極的想投入教育事業，農村的教育資源也逐漸豐富起來。現在學校食堂學生吃飯也有補貼了，還有免費的午餐，這樣的條件是我以前不敢想象的！
二、關於農村小學消失的問題
當前為優化教育資源，提高教育質量，各地都在積極推進農村中小學布局的調整，取得了明顯的成效，但是在實施過程中，也出現了一些問題。由於大批村級小學併入鄉鎮，初中進入縣城以及生源的減少，農村學校數量大幅減少，許多學生上學路途遠、不安全因素增加。部分家庭經濟負擔加重以及讀書無用論的抬頭，一些地區出現了輟學率**的現象。
低齡學生住校，過早離開家庭和農村生活的環境，對學生的成長也有不利影響。我們必須正視這些問題，要努力解決布局調整後存在的問題。這裡包括幾點[1]：
（一） 要明確學校撤併的思路原則，要慎重對待學校的撤併，要充分考慮學生上下學的方便、交通安全、寄宿學校條件等多種因素。不具備條件的不予撤併，對需要保留的教學點要堅持辦下去，而且要辦好。
（二） 要要明確學校撤併的工作程式，要建立學校布局調整的聽證和公示制度，充分聽取學生家長和村民自治組織的意見，對經過科學論證和嚴格程式予以撤併的學校，也要先建後撤，解決好不住宿學生的交通問題，解決好住宿學生的生活保障問題。
（三） 要應對學校撤併帶來的新情況。要改善寄宿學校的辦學條件，加大學生的宿舍、食堂以及廁所等生活設施的建設力度，解決好家庭經濟困難學生的生活補助。要辦好有需求的教學點，目前全國有近7萬個教學點，要努力改善它們的辦學條件，配備合格的教師，特別是採用資訊科技，以及教師走教和志願者服務等方式提高這些教學點的教育教學質量。
在各方面的努力下，建立校車制度，規範校車的運營管理，解決好學生的上下學交通安全問題。謝謝。
二、關於留守兒童的問題思考
隨著我國現代化程序的不斷加快，農村剩餘勞動力開始大規模地向城市轉移。由於受到諸多條件的限制，很多農民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現實問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等。於是，他們只能選擇將孩子留在了農村，並託付給其他人代為照看，最終形成了農民工父母與子女分隔兩地的局面。
乙個新的弱勢群體——留守兒童由此誕生了。農村留守兒童是指農村地區因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童。這些留守兒童要麼僅由在家的單親（一般為母親）看護，要麼被留給了祖父母（外祖父母）、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外的其他人代為照料，他們無法享受到家庭正常的撫養、教育和關愛，兒童權益受到了嚴重的侵害。
在教育中我也遇到過一些留守兒童，他們或失學，或者已經成為了問題少年。我只能說為他們感到心痛，而我們責無旁貸！對於這種社會發展產生的現象個人的力量是微薄的，但是我看到了大家的努力。
（一）留守兒童的問題很多[2]，但是以我國目前的發展狀況看，還不能一下子從根本上解決留守兒童跟父母分離的問題，不少地方做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路。重慶目前在全市30個區縣的31所寄宿制學校試行了「4+1」模式。該專案是由重慶市委研究室牽頭、由頂新公益**會進行支援的，專案於2023年春季開始實驗，現在已經經歷了一年半的時間。
所謂「4+1」，是思想政治教育、人格品質教育、心理情感教育、行為養成教育加上營養健康。聽起來乾巴巴的概念，在實際工作中，卻被轉化成了乙個個的活動，比如心理情感教育，每個學校都設立了親情**室，孩子們每天可以在規定的時間給家裡人打**，學校每週都有老師對學生進行家訪，每個月給孩子過一次集體生日。另外，每個學校還專門聘請了有心理學背景的老師，可以對學生進行心理輔導。
社會也應主動關。
（二）針對農村留守兒童成長環境較差的問題，應充分調動社會各方面的力量，為他們健康成長創造較好的外部環境。
從嚴打擊侵害農村留守兒童權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助。大力加強農村文化體育場所建設，突出整治好校園周邊環境，重點加強網咖、電子遊戲室等規範經營，最大程度地減少對孩子們的精神汙染。通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童建立乙個良好的學習生活環境。
三、關於學生比較難管的問題
現在生活條件好了，家長從小對孩子的溺愛還有社會的各種**，現在的孩子普遍比較脆弱，貪玩，沒有定力，沒把學習放在心上。甚至出現過學校與老師打架的問題。關於對學生的教育還有管理嚴重影響到學生的將來，很多教師抱怨:
「如今的學生越來越難管了。管嚴了,學生反抗;管松了,班集體紀律渙散,教學成績落後。」那我們該怎麼面臨這個問題呢？
（一）轉變教育教學觀念，使教師的理念真正融入新課程的思想體系。毋庸諱言，雖然新課程已經實施近五年，但很多教師對傳統教育還敝帚自珍，猶抱佛腳，主觀上阻撓了新課程的步伐，理應來一次「**」。
1、樹立服務意識。教師的根本任務是服務於學生，為學生的健康成長奠基。我們沒有權利對學生的思想言行橫加指責，動輒非難、責備、訓斥，他們是成長的主人，教師的責任只能是引領、是幫助。
2、尊重學生的身心發展特點和個體差異。學生是活生生的生命個體，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。他們的成長有其自身的規律，教師要尊重他們，不要以自己的好噁強加於他們，肆意進行馴化。
同時，學生因其家庭背景、性格特點、自身素質不同表現也各異，教師不僅要關愛那些學習、思想表現優秀的學生，更應該關愛那些表現不佳的「問題學生」——因為他們更需要教師的提挈。其實，從某種意義上講，正是那些「問題學生」給教師提供了獲得教育智慧型的資源，成就了教師的藝術生命。
3、構建開放性、多元化的評價體系。評價是教育教學的出發點也是歸宿。新課程反對以考試成績論英雄，強調「知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀 」三位一體的評價觀。
在評價內容、評價主體、評價方式、評價標準等方面都有了全新的轉變，建立了一整套科學有效的旨在促進學生全面發展的評價和執行機制（不再贅述），尤其是取消了考試的選拔、甄別功能，代之以多元化、綜合性評價。另外，對教師的評價也不再單純以所教學生的學業考試成績評價優劣，而是「強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。」
（二）轉變教育教學方式，使教育行為轉化到新課程的軌道上來
針對學生難管的問題，教師應該根據學生的身心發展特點以及現代教育心理學理論的要求，學會尊重、容納、關愛學生。
1、尊重學生的權利。學校是學生成長的搖籃，應該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應該專治、挾制他們，而應該循循善誘，誨人不倦。學生是班級的主體，班級建設需要他們，教師要學會「放權」，實行「班級自治」制度，讓學生自我管理，自我發展。
2、容納學生錯誤。乙個班級難免會遇到幾個問題學生，他們或紀律渙散、或不完成作業、或打架鬥毆、或公開頂撞老師、……對於這些學生教師要牢牢守住教育思想的底線——學生心底都是善良的，錯誤是暫時的，成長才是永恆的。「海納百川，有容乃大。
」要做「大」老師，就要容納他們，多找他們交流，開啟學生的心扉，走進他們的心靈，成為主宰學生心靈世界的主人，那時何愁他們不認可老師，還產生牴觸情緒呢。陶行知先生三塊糖的故事給我們深深的啟迪。
3、關注進步，賞識特長。每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在中小學生的心靈世界這種需要特別強烈，對於問題學生尤甚。他們看慣了別人鄙視的目光，聽厭了周圍人的冷嘲熱諷，對教師的批評當然滿不在乎，教師的表揚鼓勵興許會點燃上進的激情，所以，教師要善於捕捉他們的閃光點，適時鼓勵。
西方有句格言：上帝是公平的，在為人關閉一扇門的同時，也為她開啟了一扇窗子。意味著有些同學文化課學習雖然不盡如人意，但文藝或體育或手工製作或想象力等方面卻極有天賦，教師要善於發現，賞識培養。
美國哈佛大學發展心理學家加德納的多元智慧型理論告訴我們：每個人都有自己的智慧型優勢，而且在一定的條件下可以轉化。所以，教師要善於發現學生的長處並以此「放大」鼓勵，給學生樹立自信心、自豪感，得到健康成長。
4、以活動為載體，激發興趣，培養能力。新課程從小學到高中都設定了綜合實踐活動，各學科教材內容也基本有三部分組成：正文、活動、說明，對活動的重視可見一斑。
其目的就是通過活動，激發學生學習興趣，培養想象力，創新力和合作、**的能力。只要學生有了興趣，就會心無旁騖，專心致志，自然也就消除了擾亂紀律的企圖。所以，教師要以學生為主體，以活動為突破口，以促進學生全面發展為目的，努力構建適合素質教育和新課程要求的教育教學新模式。
（三）愛與罰
「沒有懲罰的教育是不完美的教育。」「教育不是萬能的。」這是經過長期實踐檢驗的至理名言，是不爭的事實。
對難管學生同樣要實行必要的懲罰。懲罰要以愛為基礎，愛是懲罰的前提，懲罰是愛的方式。印度詩人泰戈爾說：
「只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。」所以，只要我們是真心熱愛學生的，就不怕別人說三道四，就不怕學生和家長去敵視和仇視我們。只是懲罰的範圍、方式、輕重要量刑，教師要依據教育法律法規，由教師、學生、家長三方共同協商制定相應的細則，要一視同仁。
對學生的懲罰宜輕不宜重。如：寫檢討，通報批評，回家反省等。
既能達到教育的初衷，又能讓學生和家長接受。
小姑，你再寫點最後總結的話吧，然後其他地方你再弄弄吧，文獻在底下我也不知道要不要得，讓你久等了，文章的字型字型大小和行距我都弄好了。真的不知道行不行啊，我自己寫了些，然後在網上搜了些，你看看吧
[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2023年)》工作情況專題
[2]《中國青年報》《中國留守兒童教育問題頻現學者稱勿停留在最底線》
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