隨著十年基礎教育課程改革的不斷深入,課改的理念、思想已經進入了大多數教師的生活之中,課堂教學也發生了深刻的變革。十年來,作為首批國家課改實驗區基層工作者和一直關注著新課程改革進展的我,參與了這場史無前例的大變革並見證了課堂教學改革所走過的每一步。課改初期實驗年級的教師們以極大的熱情積極投入到新教材的學習研討中,帶著建設新教材的實驗任務試用教材、體驗教材,為國家新教材的修訂和編寫貢獻了來自實驗區的意見。
經歷了將近十年的艱辛探索和改革之後,我們的課堂由封閉走向開放;由以教師為中心走向以學生為中心;由以被動接受知識為主走向以知識為載體、通過知識的學習使學生學會學習、學會思維、學會運用、學會創新,課堂教學模式發生著本質的變化。教師們也從中體會到了個人專業成長的快樂和成功之喜悅。
但在課程改革的過程中,也有一些教師對課堂教學改革的認識不到位,以致於在開展課堂教學改革實踐中暴露出了一些問題和偏差,需要我們認真思考和對待,以便在今後的教學實踐中加以改進。現將存在的主要問題歸納如下:
一、教學目標設計方面存在的問題
1.目標設定中認知目標空泛含糊,有時看不到一節課將要完成的實質性的任務;2.三維目標模式化、教條化。
在每乙個階段、對每乙個知識領域科學制訂三維目標是教學的需要,但有的教師幾乎每節課都模式化制訂三個維度的目標,形成固定的套路。3.有些教師對三維目標理解不深,教學過程中,時常出現割裂三維目標的現象。
4.對於過程性目標,缺乏統一認識,隨意性太大。有的已經脫離了知識的學習過程,追求簡單的過程與方法。
5.對於情感目標,目前認識仍然處於較低水平,大致有兩種傾向:一是與德育目標等同起來,與愛國主義、民族自豪、社會公德等相聯絡,使情感目標異化。
另一種是抽象空洞的形式化、「高大全」的口號,使情感目標懸空。
我認為設計三維目標時應當考慮:整體性、載體性、核心性。知識技能仍然是新課程的重要目標,知識技能、過程方法、情感態度價值觀三者是有機融合的整體,是不可分割的。
三維目標應以知識技能為載體,通過知識技能的系統學習獲得整體發展,不能脫離知識技能的學習而談三維目標。三維目標最終是以人的終身發展為核心的。
開展基礎教育課程改革實施情況總結
為了加快課程改革，優化教學過程，全面推進我校素質教育，根據教育部 關於基礎教育課程綱要 試行 和我縣局有關檔案精神和提出的各項任務和要求，結合我校現有基礎和學校特色，我校積極開展了基礎教育課程改革實踐。一 成立課程改革領導小組 將基礎教育課程改革納入課程計畫，成立由校長室 教務處 年級組 教研組 備...
柴家中學基礎教育課程改革總結材料
深化課程改革創辦人民滿意教育 從2003年秋季開始我校以 基礎教育課程改革綱要 為指導，深入開展基礎教育課程改革，全面推進素質教育。我們立足校本研訓，積極穩妥 紮實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，教師的教學觀念轉變了，...
國際基礎教育課程結構改革趨勢研究
摘要 雖然各國的歷史 文化 社會 經濟發展道路和形態不盡相同,但各國的教育發展通常表現出一些具有普遍性的規律和內在要求。當前,國際上很多國家或地區都在進行不同程度 不同形式的基礎教育課程改革,然而其總體趨勢和基本理念與我國新一輪的基礎教育課程改革有許多 不謀而合 之處。因此,了解世界基礎教育的發展現...