一、機構建設
為了全面落實教育教改工作，實施課程教育改革，我校特成立了如下的課改領導小組：
組長：劉元輝
副組長：楊學倫薛輝
成員：秦文靜蔣麗萍各班主任
其中分工明確，具體是組長負責課改的全面工作，副組長協助組長開展工作，具體負責課改工作的布置、實施。成員參與課改工作的研究，協助副組長開展工作。
二、保障機制
1、在指導思想上要突出著眼於學生的發展，激勵學生成長的功能，創造乙個一切為了每乙個學生發展的有利環境。
2、在評價的方式上改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成績的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展，注重學生的成長過程，建立學生成長檔案，試行多元化評價。（教師評價，學生自我評價）
三、師資水平
1、專業對口教師
2、專業不對口教師
四、過程管理
（一）對學生的過程管理
1、每週一小結。每週放學前班主任根據各小組本週得分情況評出2個優秀小組並將結果材料交教導處。教導處在下周一課間操後對各班優秀小組進行表彰（發放小紅旗1—2面，在校宣傳窗公布小組成員姓名）。
2、每月一小結。每班根據當月（或4周）各小組所獲小紅旗數量多少評選出2個優秀小組。下月第一周對各班優秀小組進行表彰（給小組成員獎勵一定生活用品或學習用品、在校宣傳窗公布小組成員個人**或與最喜愛老師合影的**）。
3、每期一總結。全校根據本學期各小組所獲小紅旗數量評選出2個優秀小組。散學典禮時對優秀小組進行表彰（給小組成員獎勵一定生活用品或學習用品、在校宣傳窗公布小組成員個人**。。
（二）對教師的過程管理
（1）「四種課程」促課改
我校在教學安排上，「四種課程」全面促進教師成長，「四種課程」全面落實新課程改革，成為學校實施新課改的有效保障。
第一種課程：課改帶頭人示範課。學校第三週就安排了課改帶頭人上新課改示範課程，全校教師全部到場學習。
第二種課程：新教師過關課。學校教導工作安排第四周則是新教師過關課，新教師學習完後課改帶頭人的示範課程後，就要將所學學以致用。
第三種課程：全體教師公開課。從第五周開始，我校全體教師分六組上公開課，每組一周，分別為「語文組、數學組、英語組、物化生組、政史地組、英體美組」，真正實現全民上陣。
第四種課程：新課改教學比武課。學校最為濃重，也是最有火藥味的課程，每年我校會舉行一次新課改教學比武，其中去年參賽17人，佔總人數的70%以上，百家爭鳴，場面極其壯觀。
（2） 「四種課程」的評價與管理
為了能讓教師快速成長，我校實施當堂評課，而評價體如下：
主要評價教師常態下的課堂教學基本功，內容主要包括備課是否充分，是否符合學校要求，課堂教學目標定位是否恰當、目標達成度是否高、課型的結構是否合理、教學流程設計是否科學、組織教學是否有序、課堂密度是否適中、課堂氛圍是否濃、學生學習狀態是否好，教師教態是否自然以及作業布置是否合理，作業處理形式與方法是否符合學校要求，批閱是否及時，改筆是否規範，正確率是否高等，尤其要看是否真正達到優質輕負，注重培養學生的習慣和能力。
五、課程開發
1、嚴格執行國家課程標準
我校嚴格執行湖南省義務教育課程設定及標準表開設課程，開齊了國家課程科目，從不隨意增減各年級每週課時數。無擠占非調考會考課程的現象。教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致，嚴格遵守統一的作息時間，教學設施上力爭達到標準要求。
2、全面落實地方課程
根據芷江的實際情況，我校選用的地方課程是《和平文化》，每週一課時。雖然在師資上，還沒有專職教師，但也體現了教學內容的多元性和選擇性。
3、努力建設校本課程
我校校本課程的研究與開設，以創新課程為基礎，從培養學生學習興趣。初一二年級開設《手工製作》課程。
4、強化體育課程，確保陽光活動
為了切實推進全校學生走進操場、走進大自然、走到陽光下，積極參與體育鍛煉，掀起我校體育鍛煉的熱潮，陶冶情操，有效增強學生體質，形成健康體魄，更好地學習，更好地生活。我校通過開展兩操和陽光活動，大力實施「陽光體育運動」，確保學生每天集體體育鍛煉不少於1小時。課間活動時間由每班班主任帶領學生進行體育活動，有效保證了學生的體育鍛煉時間。
六、 教師培訓
1、參與式互動：任何一位教師無論自己多麼勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發展。這裡指的「專家」與「德高望重」沒有必然聯絡，而與「一字之師」又有異曲同工之妙。
任何一位在某一方面甚至某一細節上有特長、有高見者都可以視為專家。這裡提到了「專家」，但更看中「同行」。我校領導班子會及時的發現每一位教師的閃光點、培養我校自己的「專家」。
我們每學期都會面向全體教師，開展新課程理念培訓課、骨幹教師示範課程。
2、師徒結對：拜師結對是培養年輕教師、造就骨幹教師的一項有力舉措，近年來，我校堅持開展多層面、多形式的導師活動。新畢業生與富有教學經驗的老教師結成的青藍導師制，新教師從幼師畢業走上工作崗位直到成熟是乙個逐步發展的過程，為使新教師能較好的勝任本職工作，我校採用師徒帶教、專業引領的方式，請資深教師、優秀教師帶領他們積極研究、傳授、積累經驗。
使他們較快地適應教育教學的工作環境，掌握解決教學實踐、班級管理的有效方法。此活動，使師徒都感到各自的重要性，也較深地體會到領導對她們的重視。首先充分地調動起師傅的積極性，他們深感自己的言行、指導對新教師的影響力。
同時，新教師在拜師後，也找到了學習的榜樣，師傅手把手的教授，使他們較快地適應本職工作，通過談心，將工作中的能出現的問題前置，提前得到防禦。真正起到了一幫一，一對紅，相互督促、相互進步的作用，使新教師的教學水平不斷提高，並形成了自己的教學風格，逐漸成為我校的骨幹教師。
3、崗位比武：比賽是一種動力，能激人奮進，教人奮發。比賽能在教師們中間營造一種你追我趕的氣氛，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度的調動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。
我校每學年都會認真開展優質課評比、作業評比、教案觀摩評比等各項比賽活動。通過這些競賽活動進一步提高教師的業務素質。應該說比賽就像一面鏡子，可以使教師看到差距，找出不足，繼而樹立目標，大大激發了教師自我提高的能動性。
同時為大面積提高教師隊伍的素質，我們應還積極倡導三種學習方式，即號召教師們全體動員，向身邊的骨幹教師學，向書本學，向光碟、錄象、網路學，在學校努力營造學習的氛圍，掀起互相學習的高潮。
七、教研活動
（1）為了提高教師的教育教學水平，讓教師上好每一堂課程。結合我校的校本教研課題《留守兒童的心理》，在備課環節上下功夫，提出備課要充分了解學生的學情，在學生的知識基礎上進行建構。
（2）重視教學反思的撰寫。教學反思是教師成長專業化的乙個必由之路，不斷的反思教學不但能促進下次教學進行改進，而且能通過教學反思發掘出新的教學思路和教學方法。因此，我校要求教師嚴格撰寫教學反思。
（3）注重學生良好學校習慣的培養。教研組活動中，通過對學生學習各環節存在的不良習慣的分析，找出問題，每學期選擇兩條有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好學習習慣，提高學習效率的目的。
八、教學改革
作為教師，必須改變的是駕輕就熟的教學方式；作為教研人員，必須改變的是習以為常的教研方式。改變駕輕就熟的教學方式，為學生的學習服務
1，課堂教學評價：從「以教論學」轉變為「以學論教」。
2．課堂教學設計：由從教材出發轉化為從學生出發。
3．課堂教學程序：從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。
4．教案撰寫方式：從「劇本式」的、只注重教學過程的具體描述轉變為把課前設想、課中實踐、課後反思融為一體的教學案例。
新課程教育教學要能體現促進教師和學生全面成長，體現學生的「先學後教」的思想。
九、文化建設
學校努力拓展校園文化內涵，提公升校園文化品位；努力豐富德育手段，探索環境育人的新途徑。學校努力拓展校園文化內涵，力爭讓一棵樹，一堵牆都變成育人載體。教學樓內，教室之中辦公室內，校園內外格言警句，名人畫像、書畫作品，別緻的文化櫥窗、大方的黑板報，已不再是靜止的話語，而是生動的教材，無言的教師，營造出了濃厚的育人氛圍。
形式多樣，內容豐富的精神文明建設活動和有聲有色的德育工作，成為促進學校精神文明領先騰飛的「助推器」。學校開展各種文化活動，即知識講座、辯論賽、各種徵文比賽、讀書工程、體育節等等。每年一度的校園藝術節展示廣大師生的藝術風采、文化底蘊；每年的學校運動會不但磨礪了學生的意志，而且發揮了學生的特長。
十、課外活動
為了讓學生走進自然，學會生活，加強團結合作，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；我校會每學年組織學生進行一次野炊活動，一次採蕨菜活動。
十一、問題和困惑
1、觀念轉變不夠到位，「課標」意識不強 。
課改之初，雖然參與課改的老師大都接受了一兩次通識培訓，但這並不足以使廣大教師形成新的學生觀、教師觀、教學觀、教材觀。部分課改教師對新課程要求的質量意識比較模糊，沒有深入領會《基礎教育課程改革綱要（試行）》 中的「六個改變」和「六點要求」。特別是對於課標中提出的「知識技能、過程方法、情感態度價值觀」三大目標不能進行有機整合，往往顧此失彼。
2、國家對學生的選拔機制沒有改變
落實新課改是為了促進學生的全面發展，但是國家和地方對學生的選拔機制還比較單一，還是以成績來對學生進行選拔，因此對學生沒有體現從全面選拔學生的機制。
3、經費少，運轉難，也會影響課改工作深入開展。
課改過程中遇到了種種問題，因為課改工作任重而道遠，但是我們堅信學生的全面發展才是我們的追求目標，因此，我校會堅持課改不動搖，我們相信課改讓學生更美好。
大樹坳中學
2023年11月11日
學校語文新課程改革工作匯報
新課程的改革，最終發生在課堂，而教師的專業成長，是當前新課程發生變革的關鍵，微團隊的建設正好成為了解決這兩大問題的最好的平台。在縣教師進修校的倡導下，我校於5月份成立了學科微團隊，確立了研究主題，旨在促進教師專業成長，為新課改的實施保駕護航，也希望通過微團隊的研究來尋找適應農村小學校情 學情的課改途...
中學學校特色建設工作匯報
韓城鎮中學是一所農村半寄宿制學校，現有教師126人，學生1450人。xx年，新鎮中成立以來，我們就確定了 德育為首，建特色學校 全面發展，育特長學生 的工作思路。現在，我把我校建設德育管理特色學校的做法與體會向各位匯報如下。一 堅持習慣培養，做好常規德育 1 廣泛徵集，制定內容和方案 首先，向全體教...
小學學校工作匯報
一 以人為本科學管理 我們理解的學校精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化 明確化，這就要求每乙個人都要把本職工作做到位 盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。制度細化，有據可依。管理精細，工作高效。深刻反思我們的工作，我們深深的感到，紮實推行 精細化管理 是推動...