三、建立新的學習方式
傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以考試測驗來檢查學習效果。這教學方式以教定學，教師的教學是「教教科書」，而學生則配合和適應教師的教來學習教科書上的知識，然後再通過考試測試教科書上的知識，卻不管這些知識學生在實際運用中掌握了多少。
這教學方式以學生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學生在猜測觀摩教師的言行，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養。新課標下的教學應該把握學科的本質，營造輕鬆民主的**氛圍，整合教材，創設更具**價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。
要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。編寫好導學案，更好的引導學生自主**，完成教學任務。
要重視學生的親身體驗：不僅要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，還要給學生創設流動式的課堂，把學生帶進廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材，有更豐富的知識，有更易挑起學生的興趣、鼓動學生求知的慾望，培養學生的社會責任感。
新課程每門學科設計了綜合學習實踐活動，教師要充分抓住這個載體，讓學生運用課堂所學的知識，向課外拓展與延伸，實現由知識向能力的轉化。
四、構建新的評價體系
新的課堂評價應以尊重學生為前提，以促進學生發展為根本目的。評價應根據學生的成長規律和發展需要，重視學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展。正確地制定評價標準和使用恰當的評價方式，注重學生學習過程與結果評價並重，注重學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，注重發展性評價，逐步實現了評價的多元化積極地發揮評價的作用。
通過評價，幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量，同時可以促進教師教育教學水平的不斷提高。
在今後的教學中，繼續昇華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。為了更好地勝任新世紀的教育工作，就必須適應實施素質教育的需要，不斷轉變和更新自己的觀念，不斷完善自己，全面提高自己的思想和業務水平。與新課程同行，與學生共同成長。
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本莊小學李華 教育的根本目的是把學生培養成全面發展的優秀人才。在基礎教育的改革中,我深深地感受到新課程使學校的管理模式發生變化，使教師的教育理念 教育教學評價 教師 教 的行為發生變化，重要的是使學生 學 的方式發生變化。下面我就從幾個方面談談自己的認識 一 建立新的課堂教學模式 課堂教學是教師教與...
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全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中 的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更 好的應用於教學實踐，進而為推進基礎教育的改革儘自己的微薄之力。xx年11月本人蔘加了區進修舉辦的幹訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓。現把自己的一些體會...
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07數11 程曙雷 07211056 課程改革已成為當今教育領域中的潮流，其實質是以新的教育理念為指導，改變傳統的教育思想 教學模式和教學手段，以實現 課程標準 中所要求的 知識與技能 過程與方法 情感 態度與價值觀 三維教學目標。然而，在實際教學過程中，許多從事一線教學的老師並不能準確把握這一實質...
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最後，課改是塑造 科研型 教師人才的一個平臺。科研興校 已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯絡起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為物件，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。正所謂 不想當將軍的士兵不是個好...