漢魏晉詩三首(教師版)
【學習目標】
知識與能力
1、鑑賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。
2、了解五言詩的特點，有感情地誦讀並背誦這三首詩。
3、培養學生鑑賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑑賞可以突出重點，不必求全。
情感與態度：引導學生接受詩中高尚而純真的情感薰陶，培養學生健康積極的人生態度。
方法與過程
在誦讀的基礎上理解詩歌，知人論世，圍繞詩歌的情感與手法開展**學習。
【學習重點】
1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的銷魂之情。
2、《歸園田居》悠然自得的心態。
【學習難點】
了解三首詩分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術手法。
【教學構想】
1、點撥法。即抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。
2、誦讀法。即通過反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解，重點提示
第一課時
【課前預習案】
1、詞語識記
迢迢：形容路途遙遠。
【相關詞條】千里迢迢、迢迢萬里：形容路程很遠。
纖纖：形容細長秀美。
【相關詞條】纖纖玉手：形容女子手臂的細長秀美。
機杼：指織布機。本篇用的是這個意思。杼，本指織布機上的梭子。
比喻詩文的構思和布局。
【相關詞條】自出機杼、獨出機杼：比喻詩文能創造出新的意境、風格和題材，有新的構思和布局。
相去無幾：相距相隔不遠。相差不大，沒有多少。
【相關詞條】相去甚遠：相差很大，相距很遠。
脈脈：相視而含情不語的樣子。
【相關詞條】脈脈含情、含情脈脈：相視而含情不語。 脈脈傳情：相視而不說話，借眉目傳遞情意。 默默：不說話，不出聲。
盈盈一水：清澈的一條水。比喻相隔兩地，互相思念。
【相關詞條】盈盈帶水：同「一衣帶水」，像一條衣帶那樣窄的水，形容僅隔一條水，往來方便。
沉吟：u沉思吟詠。v遇到複雜或疑難的事，遲疑不決，低聲自語。
【相關詞條】沉吟不決：遇到複雜或疑難的事，遲疑不決，默默地琢磨著。
嘉賓：美好、高貴的客人。
【相關詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。
月明星稀：月亮明亮，星星稀少。後比喻偉大的人物出現，才能小的人相形見絀。
【相關詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。
山不厭高：山不嫌高。後比喻品德越高尚越好。
【相關詞條】山高水長：形容人的品德高尚，像山一樣高，像水一樣長。 山高水低：
比喻意外發生的不幸事情，多至死亡。 山高水險：指行進道路上的艱難險阻。
山高水遠：路途遙遠，山勢險峻。
天下歸心：天下的英才都心悅誠服地前來歸順。
【相關詞條】歸心似箭：形容想回家的信十分急切。（注意兩個「歸心」的意義不同。）
守拙：守住愚拙。
雞鳴狗吠：雞狗鳴叫。多形容聚居稠密。
【相關詞條】雞鳴狗盜：比喻微小的、卑下的技能。
樊籠：鳥籠，比喻不自由的境地。在本篇「久在樊籠裡」中特指官場生活。
【相關詞條】樊籬：籬笆，比喻對事物的限制。
2、一詞多義：
素：纖纖擢素手白色的章：終日不成章（整幅的布帛去： 去日苦多（逝去 ）
十三能織素沒有染色的絹雜亂無章（條理一去三十年（ 離開 ）
吳廣素愛人（一向約法三章（ 規則相去復幾許（ 距離 ）
對酒當歌（應當少無適俗韻（適合 ） 相去復幾許（約計的數量 ）
當當仁不讓（ 承擔 ） 適始適還家門（出嫁 ） 許雜然相許（ 答應 ）
不久當歸還（一定 ） 處分適兄意（依照） 問渠那得清如許（ 這樣）
今當遠離（ 將要 ） 適得府君書（剛才 ） 何許人也（ 表示處所 ）
3、詞類活用：（劃線詞）
月明星稀，烏雀南飛名詞作狀語，向南。
周公吐哺，天下歸心動詞的使動用法，使。。。。。。歸屬
去日苦多形容詞的意動用法 ，以。。。。。。為苦
4、文言句式：
1、脈脈不得語（ 省略句 ）
譯文：（二人）含情脈脈地相望卻不能互相說話
2、何以解憂（ 賓語前置
譯文：用什麼來排解憂愁
3、開荒南野際（ 省略句、狀語後置 ）
譯文：在田野邊際開墾荒地
4、狗吠深蒼中（ 省略句 ）
譯文：狗在深巷裡叫著。
5、雞鳴桑樹顛（ 省略句、狀語後置
譯文：雞在桑樹的頂端鳴叫
第二節課
【自主學習整體感知】
1、學習《迢迢牽牛星》
1、解題
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為"五言之冠冕"，鍾嶸在《詩品》中稱之為"驚心動魄，所謂幾乎一字千金"。以後歷代文人經常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典範。
2、研習課文
（1）熟讀全詩，梳理詩中的語言基礎知識，排除文字障礙。這首詩的主要內容是什麼？用簡潔的言詞概括出來。
以牽牛星、織女星為題材，借助神話傳說中的牛郎織女的故事，寄託了織女的相思之苦
（2）、作者寫這首詩的思路是如何的？
遠景—近景—特寫—虛化—交融
以旁觀者角色遠觀――》迢迢牽牛星，皎皎河漢女
走近觀察其整體――》纖纖擢素手，札札弄機杼
細看其工作表情――》終日不成章，泣涕零如雨
深入其內心看――》河漢清且淺，相去復幾許
替其審視與幽怨――》盈盈一水間，脈脈不得語
（3）、我的疑問： （每人至少寫出乙個。）
【課內**案】
【合作**研讀剖析】
1、讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什麼形象？作者寫這首詩的主要目的是什麼？
參考："河漢女"的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯想到乙個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。
主要目的： 詩歌表面是寫織女星和牛郎相隔在開河兩岸，可望而不可即的相思哀怨之情，實則是藉此來表達人間夫妻像牛郎和織女那樣，也國人為的原因而離別給聚的相思之苦。人間和天上不也是一樣嗎？
主的高明之處就在於不直接敘述，而是通過神話故事來抒發深閨的怨思
2、本詩刻畫人物形象的主要用了什麼手法？試舉例說明。
《迢迢牽牛星》一韻到底，十句詩中有六句用了疊字且都用在句首，不但使詩具有很強的**節奏美感，而且對寫景寫人起到「景情並生」的作用。全詩運用了六組疊字：迢迢，皎皎，纖纖，札札，盈盈，脈脈，使人產生一種夜空廣大，星光燦爛的視覺感受，手之秀美，織布之繁忙，形聲兼備，繼而生情。
由景及人，使詩文更生動形象。
3、這首詩給你印象最深的一句，並作簡要評析
參考： 最重要的一句話是「終日不成章，泣涕零如雨」
前面的描述只是為這句話作鋪墊，後問的描述是為哭泣尋找原因。
【課後拓展案】
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首「鵲橋仙」來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
【訓練案】
牛郎織女的愛情是一出悲劇，但它卻影響了一代又一代的人，對此你是如何理解的？寫一段不少於的文字。
第三課時
1、學習《短歌行》
1.關於題目《短歌行》：
《短歌行》是漢樂府曲調名，「長歌」、「短歌」是指歌詞音節的長短而言。《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。
2. 曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。
作為政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。作為軍事家（統帥）：
討董卓，滅袁紹，統一北方 。他削平群雄，擊滅袁術、袁紹，統一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。
理論上著有《孫子略解》《兵書要接》。作為文學家：精通音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩。
「御軍三十餘年，手不捨書……登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章」。風格蒼勁悲涼。是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。
他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，反映戰亂和民生疾苦的《蒿裡行》，反映個人政治抱負的《短歌行》，寫景的《觀滄海》，抒情詩《龜雖壽》等。具有「慷慨悲涼」的獨特風格。這種風格被稱為「建安風骨」或「魏晉風骨」。
他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌唱和，形成了乙個文學集團，促進了建安文學的繁榮。
3．寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平「孫劉聯盟」，統一天下。
結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力於建功立業。
【自主學習整體感知】
1、熟讀全詩，梳理詩中的語言基礎知識，排除文字障礙，把握詩意。
當時曹操53歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力於建功立業。這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。
《短歌行》實際上就是一曲「求賢歌」、又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用，有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發的政令。
2、找出文章中的典故。
「周公吐哺，天下歸心。」典故出於《韓詩外傳》，據說周公自言：「吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾於天下亦不輕矣。
然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。」周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太誇張了。不過這個典故用在這裡卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。
3、你認為這首詩感**彩最濃烈的字是哪個？為什麼？
「憂」。第一節中的憂：抒寫詩人人生苦短的憂嘆，即使宴會上歌聲慷慨激昂，詩人內心的憂愁還是難以消除。
用什麼來消除胸中的憂愁呢？只有借酒澆愁。我們如何理解詩人這種人生苦短的憂嘆呢？
詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業而不得，因而發出人生苦短的憂嘆。第三節中的憂：由於求才不得，內心不禁產生憂愁，這種憂愁無法排解，詩人把尋求賢才生動地比作「欲上青天攬明月」，藉以表明求賢不得的苦悶和憂思。
古詩三首教學建議
教學建議 1.三首古詩詞可以按先後順序分別進行教學，也可以把三首詩詞進行比較教學。教學的程式可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境 理解詞句 想象畫面 吟誦詩詞 體驗詩情來進行。2.引導學生理解詞語的意思時，可先放手讓學生憑藉課文中的注釋，聯絡上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思，理解句意是...
古詩三首 1 練習
古詩三首 練習姓名 一 看拼音，寫詞語。h n l ng z ng s ng j hu sh j ng xi yang shu ng y ch ng zi j n zx g i 二 選擇合適的字填在括號裡。1 挑桃 燈 起 子花 2 殘淺深缺兇色 三 我是小詩人，我會根據詩意寫詩句。1 停下車來，是...
古詩三首導學案
1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什麼？答 2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。3.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到 遲日江山 春風花草 4 美麗的春色吸引了許多小動物們。自學 三 四句 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 4 詩句中小燕子在做什麼？為什麼飛來飛去？...