北師大版三年級數學下冊教學
設計案黃龍小學蔣文中
2023年2月26日
第一單元元、角、分與小數
一、教學內容：認識元、角、分與小數。
二、教學目標：
1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特徵，能認、讀、寫簡單的小數。
2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。
3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。
4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯絡。
三、重難點、關鍵：
重點：小數含義的理解；簡單的小數加減法。
難點：小數含義的理解。
關鍵：聯絡現實背景，結合具體內容，幫助理解。
第1課時買文具
教學目標
1、結合「買文具」的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特徵。
2、能認、讀、寫簡單的小數。
教學重點
簡單小數的讀、寫。
教學難點
1、小數意義的理解。
2、小數的寫法。
教學過程
一、揭示課題
教師宣布本節課教學內容：今天，，我們一起來學習乙個新的知識—元、角、分與小數。
板書：元、角、分與小數。
元、角、分的知識大家都知道了，小數是什麼呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交乙個新的好朋友呀？
二、講授新課
1、認知小數。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察「書櫥」裡陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）
（3）動筆填寫各種文具的**。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）
（4）認識這些小數。
在學生都理解了標價牌上小數的意義後，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）
觀察小數，發現有什麼特點？（不難發現小數都有乙個點）
這個「.」是小數點。這個點很重要，舉例說明：
售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什麼結果？
寫成35.0元呢？
2、小數的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。
（2）教師範讀。
板書：16.85 讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
（4）說明小數讀法的要求。
小數點「.」讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序乙個數字乙個數字來讀。
（5）讀一讀。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
（注意：強調小數點右邊的數的讀法）
3、小數的寫法。
（1）如何用小數來表示物品的**呢？
（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成後組織討論，教師巡視，並幫助個別學生。最後提問學生同意結果。結束後請學生讀一讀。
三、課堂活動
1、課本第2頁的「試一試」。
2、課本第3頁的「練一練」的第3題。
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第3頁的「練一練」的第1、2題。）
2、小黑板作業。
課後反思
學生對知識點掌握的都比較好，應用也比較熟練，就是少數同學對難點部分的應用還有些差距。應加強對難點的再訓練再提高。
第2課時鞏固和運用
一、回顧上一節的知識點。
二、輔導練習冊。
三、輔導評價。
四、鞏固練習作業
1、找小數。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
第3課時貨比三家
教學目標
1、結合「貨比三家」的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數大小及與同伴交流的過程。
2、通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
教學重點
小數的大小比較。
教學難點
1、小數大小的比較方法。
2、小數大小比較的策略的多樣性。
教學過程
一、複習引入
1、讀一讀：
0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
1.2公尺 10.2公尺 0.01公尺 15.45公尺 20.3 51.47 5.68
2、寫一寫：
（1）零點二五 （2）零點零四 （3）二點四零 （4）十六點零五
3、填一填：
（1）1.02元= 元分 （2）5.50元= 元角
（3） 元=8元6角4分 （4） 元= 41元8分
這是上節課我們學習的對小數的認識，這節課我們就來學習比較小數的大小。
二、講授新課
1、兩個小數的大小比較。
出示課文插圖。
（1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的**各是多少？（可提問學習有困難的學生）
（2）提出問題。
「去哪個文具店買鉛筆盒便宜？」（「奇奇文具店」）
（3）比較方法、過程。
比較4.9元與5.1元的大小的方法：
1） 把元改成幾元幾角來表示，根據生活經驗判斷5元1角大於4元9角。
2） 以5元為中介，進行間接比較，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3） 可以把它看成角來比較，49角比51角少。
4） 通過比較整數部分來判斷。（著重）
在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）大的，這個小數就大；相反就小。
（4）結果表示：4.9元 < 5.1元
2、三個小數的大小比較。
看圖提出其他問題，引入比較比較哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的**：2.63元 2.36元 2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數。
方法：先兩個先比，把小的同第三個比。結果是2.36最小。
三、課堂活動
課本第4頁的「試一試」。
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第5頁的「練一練」的第1、2、3題。）
2、小黑板作業。
五、作業設計
1、在〇裡填上「>」、「<」或「=」。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2、計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
課後反思
學生對知識點掌握的都比較好，應用也比較熟練，就是少數同學對難點部分的應用還有些差距。應加強對難點的再訓練再提高。
第4課時鞏固和運用
一、回顧上一節的知識點。
二、輔導練習冊。
三、輔導評價。
四、鞏固練習作業
第5課時買書
教學目標
1、結合「買書」的具體生活情境， 探索沒有進製或退位的小數加減法的算理和演算法。
2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。
3、經過探索活動，使學生能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯絡。
教學重點
小數的加減法。
教學難點
1、小數加減法的算理和演算法的掌握。
2、運用小數加減法解決生活上的問題。
教學過程
一、複習鞏固
1、填空。
（1）5.9元= 元角= 角 （2）3.3元= 元角= 角
2、列豎式計算。
25+11 46-48 124-23 103+28
二、講授新課
1、教學例題。
（1）出示題目。
（2）說說獲得的資訊，提出問題：一共花了多少元？
（3）想一想，應該用什麼方法解答。
列式：3.2元+11.5元= 元
（4）探索算理和演算法。
1）估一估：大約有多少元？
2）讓學生各自獨立探索計算方法。
第一種：把元化成角來計算。
3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元
第二種：用豎式計算。 第三種：用小數計算。
3元2角 3.2
+ 1 1元5角 + 1 1.5
1 4元7角 1 4.7
3）讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答的是否正確。分享多種正確演算法的成果。
4）討論：
三種演算法有什麼共同之處？（相同單位的數才能直接相加）
小數做豎式加法時有什麼特點？為什麼？（小數點一定要對齊）
小數點對齊，就是相同單位的數對齊。不對齊就不能直接相加。
（5）讓學生比較哪一種演算法比較簡單。教師應該引導學生直接用小數來計算並掌握這種演算法和算理。
2、拓展知識。
（1）提出問題：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元？
（2）判斷解決問題的模式。寫出算式：11.5元-3.2元= 元
（3）列豎式計算。
豎式： 1 1.5
- 3.2
8.3（4）說一說：豎式計算時要注意什麼？（小數點也要對齊）
3、課堂小結：強調小數點要對齊。
三、課堂活動
課本第6頁的「試一試」的第2、3題。
2題：獨立完成，說說計算時要注意的問題。
3題：鼓勵學生對兩個單位的小數用心算進行加減。
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第7頁的「練一練」的第1、2題。）
第1題：先讓學生看懂題目的意思，再鼓勵學生進行心算，直接寫出結果。
第2題：這也是一道簡單的小數相加減計算題，可以用豎式計算，也可以鼓勵他們用心算，直接計算出結果。
2、小黑板作業。
五、作業設計
1、列豎式計算。
2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3
1.46+0.53 8.47-2.25 35.6+43.3 46.7-5.4
2、菊花一束的單價是1.50元
滿天星一束的單價是2.40元
（1） 各買一束，一共要多少元？
（2） 買一束滿天星比買一束菊花貴多少元？
（3） 買2束滿天星要多少元？
課後反思
學生對知識點掌握的都比較好，應用也比較熟練，就是少數同學對難點部分的應用還有些差距。應加強對難點的再訓練再提高。
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