淮安市武墩鎮中心小學：趙春燕
內容提要：
在英語教學中，我們經常會碰到一些學習英語後進生，他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是「潛力馬」，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。
請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發展規律的活動，點燃他智慧型的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。
關鍵詞：賞識、「潛力馬」、伯樂
正文： 後進生是指品行較差或學業有困難需要幫助的學生。但凡教師都喜歡優等生，對後進學生態度不一。
實際上，後進生更渴望得到老師和同學們的重視。美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出「多元智力論」的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是信他是完全有可能在學業上趕上甚至草果其他人的，並且相信他將來的發展是大有可為的。
用伯樂的眼乙個有潛能的兒童。「英語學習後進生」他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？
正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由於先天和後天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。作為一名教師，我認為關注後進生學習英語我們應作好以下幾點：
一、採用策略，引導後進生
後進生形成的原因有很多種：有的是因為學習緩慢，理解力和記憶力都較差；有的是由於十分貪玩，雖然值得學習的重要，但抵禦不了外界的**，迷戀上電子遊戲等；有的是因為家庭原因，父母或嬌生慣養，或因離異對孩子不聞不問，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意違反紀律以引起老師的注意……根據後進生的不同情況採取不同的教育措施，一把鑰匙開一把鎖，使每個後進生的個性，才能都得到充分的發展。
1、培養自信，讓學生願學。
學生的自信心，直接影他們學習的態度和學習的努力程度。這點對後進生來說,尤為重要。自信心的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗有關，另一方面與**的期望與評價有關。
而後進生學英語的自信心則更多地來自教師對他的評價。因此，我們要相信學生能行，鼓勵他們仔細聽，大膽說。假如某位後進生說得比較好時，可以讓他（她）當一次小老師，帶領大家讀一讀。
對後進生在練習時或回答問題時犯的一些語病，要以鼓勵表演為主並給予適當指導，切不可斥責，或覺得好玩而重複或取笑。對於膽小的後進生不能當著大家的面說：「這人膽小、嘴笨，說英語不標準」等，使學生受到暗示，而不去努力學說英語；更不能因為他（她）不願主動說，或不給他機會。
2、激發愛好，讓學生愛學。
學生對英語學習的積極性再很大程度上是由於愛好決定的。幾乎所有的孩子都是興致勃勃地開始學說a、b、c，但是隨著學習內容的增加，學習要求的提高，學習過程的深化，學習上的困難與挫折不斷出現 ，不少孩子的學習愛好銳減，學習積極性也日趨減退，若運用強制手段或外部壓力迫使他們被動學，往往會造成他們的心理負擔，引起厭學情緒。因此，我門應結合教材內容，精心創設與學生生活實際緊密結合，形式多樣，生動活潑，孩子感愛好的課堂教學活動，讓學生在自然，舒心得氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的愛好，調動他們學英語的積極性。
比如，課堂上，我往往有意識地關愛後進生。如，提簡單的問題時，先讓他們回答，給他們以表現自己的機會；做趣味遊戲時，先讓他們參加，滿足他們的表現慾望；競賽時，我巧妙的利用目光，表情等為他們加油，讓他們體會到關愛之情。
二、給後進生多創造些成功的機會，提高其學習的自信心。
一切學習行為都是動機引起的。心理學上有個術語叫「成就動機」，意思是人在做事情時，越是作好了便越有繼續做好的動機。以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些，即便碰到挫折，也往往會歸結於自己不夠努力。
他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直至成功。因此，在英語學習中，成就動機強的學生，一般會取得好成績。而沒有體驗過學業成功的學生，往往會失去這方面的動機，把動機轉向他們感愛好的其他活動上去。
學習英語，就應該使後進生有成就動機感，使他們在「成就動機」的趨勢下，增強自信心，敢於面對困難一步一步地加以克服，逐步邁上成功的台階。要讓後進生樹立起學習的信心，不僅應使他們覺得自己比以前有進步，還要創造機會讓他們與成績優秀的同學比賽，並鼓勵他們也能成為勝利者。比如，平常組織學生進行單詞競賽或猜謎語等遊戲時，當我發現某個後進生單詞把握的比較好時，便找機會讓他與幾位中、優等生進行比賽，給他們創造顯示成功的機會。
在老師的幫助和鼓勵下，後進生逐漸樹立起學習的自信心。
愛因斯坦說：「把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。」發展依靠熱情，熱情期待激發。
後進生作為集體中乙個非凡群體，他們的心靈需要得到比一般人更多的滋潤，因為他們常被當作是麻煩和累贅而被教師所忽視；他們需要得到更多的關愛，因為他們常被看作無用低能而被同學瞧不起；他們需要得到更多的稱讚與鼓勵，因為他們飽嘗挫折與失敗的痛苦，所以他們需要得到更多成功的機會。在英語教學過程中，我經常給他們以細緻的愛與關懷、真誠的誇獎與鼓勵，給他們創造成功的機會，激發起他們學習的動機、熱情與信心，以此提高他們學習英語的成績，使不少後進生逐步跨進了先進生甚至優等生的行列。
三、培養良好的學習習慣
1、培養讀的習慣
在讀的習慣的養成方面，可以從單詞開始，越簡單越好，因為只有這樣才能再次燃起他們學習英語的興趣。由於基礎不好，對於已經學過的單詞有些也已經忘記，所以我在課餘一幫一請同學指導他們。然後從本冊書中最基本的讀起，一課一課過，養成早晚讀英語的習慣。
在家就自己讀，在學校就讀給同學或者老師聽，一學年下來，發現這些後進生的英語水平有了很大的提高，至少單詞、課文基本上都會比較流利地讀了。
2、培養寫的習慣
由於後進生在英語學習中已經跟優等生相差了一定的距離，處於這個程度的後進生們對英語的興趣已不怎麼濃厚，甚至其中幾個學生只能完成寫的任務，其他說、聽的任務對他們來說非常之艱難。所以這會老師可以在某些方面給些鼓勵，讓他們先從寫開始，慢慢地把英語寫好來。如何寫好培養寫的習慣呢？
讓後進生們逐漸改正大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等書寫中經常犯的不良習慣，教師需在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞並逐步過渡到句子，要講清書寫規範、正確示範，讓學生充分練習，如書空、描紅、仿寫等，要努力在班級內形成一種比賽誰寫得快寫得正確的良好學習風氣。在平時的作業中也要時候注意提醒，嚴格要求。
3、培養說的習慣
在打好前面讀與寫的基礎之後，盡量創造機會讓後進生張開嘴巴說一些簡單的英語，特別地在課堂中，進行一些對話練習或者簡單的問答等。要給予他們更多的鼓勵與自信，克服說的恐懼，從簡單的短句到比較長的句子，再到對話，短文，一步乙個腳印地慢慢前進。老師通過運用各種優秀的教學方法，通過**，實物等，創設情境，讓學生在語境中有意無意地開心練說，發揮他們說話的主動性與積極性。
教學過程中，發現後進生們並不是不願意說，一些簡單的他們還是願意說的，難的有時也會嘗試著去作些挑戰。
4、培養聽的習慣
首先是課堂中的四十分鐘，要讓他們養成專心聽講的好習慣，能吃懂課堂中老師講的，磁帶中放音的和同學們說的。聽時要集中注意力，要注意老師的發音、口型等，模仿著說一說。
四、給後進生「加餐」，豐富的營養使他們不斷成長
所謂的「加餐」就是在課後給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確物件，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。
很多學生之所以成為「後進生」很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。
輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些「後進生」設立進步目標，採取切實有效的措施激勵他們達成目標。而且，輔導要有明確的要求。
一要幫助「後進生」制定輔導計畫，有步驟的幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二要規定「後進生」必須每天向老師提出乙個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。對於易錯點，教師要善於為他們「搭橋鋪路」搞好變式訓練。經過這樣長期、系統、合理、有效的輔導，這些「後進生」的綜合能力定會得到很大程度的提高。
他們一定可以在豐富的營養中不斷成長。
總之，轉化後進生不僅要求教師有深厚的感情，還要求教師講究方法和藝術。我們堅信，只要培養了學生積極資訊，不僅對他們的學習有益，對他們以後走上工作崗位也有著深遠的影響。
（1） 楊波，《如何激起學生學習情緒的最佳點——**高峰體驗法在英語教學中的運用》,江蘇教育,2023年08期。
（2） 趙金秀，《實現教師期望的方法種種》，湖北教育, 2023年12期。
（3） 唐雪梅,《**教師激勵的策略》,成都教育學院學報, 2023年07期。
後進生評語
1.你活潑樂觀，自信心強，尊敬老師，是你的最大優點，作業能按時完成，有強烈的好奇心，可惜的是你上課管不住自己，不守紀律，老師提出問題不經過深思熟慮，只想發表自己的見解，也不愛聽同伴的發言，因此問題回答不全面，希望你揚長避短，做個人見人愛的好學生。2.勤奮是一把密鑰匙，它會幫你開啟知識殿堂的大門 勤奮...
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2 為後進學生營造寬鬆愉悅的成長環境。教師的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為學生營造寬鬆愉悅的成長環境。當學生處在輕鬆愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。3 用辯證的眼光看待後進生。應該說任何學生都會有優點和缺點...