一、問題的呈現。
如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。「新課標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂與表達，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感……」。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導、批改和講評，但效果都不是很理想。
開啟學生的作文就會發現,仍然有生編硬造，內容平淡的現象。而學生的日記卻比作文的內容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。於是我進一步研究了日記與作文的關係，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現，也是磨亮文筆的磨石。
但是由於以往對學生的日記關注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記並沒有發揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學生寫好日記的過程中，培養學生在生活中勤於觀察、勤於思考、勤於動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。
於是我確定了自己的實驗研究課題——《指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內作文結合起來，在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。
二、實驗的過程
從08年3月開始到12月末，經過一年來的實踐，我的小課題終於比較成功的結題了。但是在小課題計畫實施之前，雖然有教研員的指導和領導的支援，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：
怎樣培養學生的興趣，使學生願意寫；怎樣指導學生把日記寫好；怎樣把日記和作文結合起來等等，計畫中解決這些問題的方法和策略只是預想出來的，實踐起來會怎麼樣都還是個未知數。
( 一 )鼓勵學生發表日記。萬事開頭難，當我向學生宣布有關本學期將開展寫日記活動後，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？
怎麼寫呀？寫的日記字數少點行不行？我的日記不想讓別人看怎麼辦啊?
學生七嘴八舌的問我。
在這種情況下如果高標準嚴要求，學生勢必很難接受，陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由。於是我要求：只要你不編造不抄襲，可以「隨心所欲」。
日記可以發表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上。隨自己的心情就好。」學生緊張的情緒馬上放鬆了，最不愛寫日記的呂佳彬也興奮了，自言自語說「哦，這麼簡單啊，行，我也能寫了。
」這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經開始關注生活開始積極思考了。
學生每天的日記按要求只選取三分之二閱讀批改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細批改。開始幾天，我注意看內容，發現學生除了寫遊戲就是幫媽媽做了什麼，在不就是如何寫作業，寫完作業看了什麼電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。
針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每乙個機會，適時地引導學生觀察事物，感悟生活，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。
課下和學生聊天，看似隨意，實際上是有意暗示學生去選擇有意義的內容。印象最深的就是5.12**發生後，我和學生交流過的許多感人的事和有關話題都被學生收進了日記。
( 二) 引導學生修改日記.學生寫出來的日記或多或少會出現錯別字，病句，流水賬也不少，於是我忍不住要告訴學生他們寫的日記的問題所在，「這個字寫得不對」，「那句話表達不準確應該改」，「你這個文不對題啦」等等類似的話剛說出去，就會發現，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的乾脆第二天不交日記了。到第二週時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是急於求成，方法不對呢？
我一邊反思自己的行為，一邊讀書學習，在內心不斷強化那些教育教學理念，努力調動學生的積極性。興趣是最好的老師，只要學生樂於寫，總會有進步的，就像春天那又小又醜的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對於過於簡練的地方教學生學會「添枝加葉」來修改；表達不清楚的地方，面對面的**，保持態度親切，讓學生敢於表達清楚。
修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計畫有側重點的進行，希望學生既能夠有所提高，又不至於感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發現，無論我的態度多好，一味的幫助學生修改，學生並不是很高興。
於是和教研員研究了學生的心裡，改變了策略。鼓勵利用自習時間閱讀修改自己的或同桌的日記；我批改的重點是指出學生日記中的閃光點，如準確的詞、經典話語，模仿來的段落創造性的發揮等等，我都給出標記，以示認可和讚揚。如果日記內容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。
當學生拿回他們日記的時候，我總對學生認真地說， 「題目不錯」，「你今天的日記讓我很感動」、「你還會進步的！」、「你日記的結尾含義深刻，我很欣賞」……學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加願意給他們戴高帽子。
總結日記情況的時候，我說: 「感謝大家把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。」實際上並不完全是這樣，但是這麼說了之後，學生自然很開心的朝著這個預期目標努力。
比反覆強調「要語句通順」「要內容真實」「要怎麼怎麼樣」之類的話效果好得多，真就應了「期待效應」。
( 三 ) 創造機會分享日記。
慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心
在第3週時，學生已經養成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什麼，表達的得都比較清楚了。但是侷限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收穫是很有限的。
日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優秀日記的評選，另一方面是優秀日記的閱讀。評選優秀日記的過程是「一讀、二品、三評」。
「讀」就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；「品」就是閱讀後大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；「評」就是學生投票評出優秀日記和日記成長之星。
每週評出的優秀日記編入《優秀日記選》，並將《優秀日記選》在學生間傳閱。學生在讀的時候還是發現了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經過**、切磋後，在雙方達成一致意見的基礎上，進行修改，允許學生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕鬆了，學生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養成用心寫、認真讀、反覆琢磨、細心修改、品評賞析的好習慣。
日記分享這幾個環節學生非常喜歡，後來我調整了計畫，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。
時間長了，學生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了「日記成長之星」，還是給優秀日記寫評語，都使學生進步的同時產生成就感，心靈上得到了滿足。同時，在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。
學生從中體會到了日記與作文的密切關係，懂得了生活日記不同於作文，但是日記和作文都源於生活，都是表達我們真情實感的工具。後來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。
如《孫悟空大戰如來佛》、《我是老虎》、《狐狸和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。
( 四 ) 激勵熱情,推薦日記。
為了不斷地激勵學生寫日記的熱情，我向《小學生閱讀報》推薦了幾篇作文，我班袁滿的作文《花貓胖胖》在小學生閱讀報上發表，更加激發和帶動了其他學生寫作的積極性。
當生活日記成了學生生活的一部分之後，我把語言的積累和訓練提到了重點。因為有時候學生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展「三人行，必有我師」的語言學習活動，引導學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。
學生的日記裡經常出現名言警句和小品裡的經典台詞。
班裡有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之後，在日記裡寫自己的感想時，就恰當引用了當時流行的一句話「人的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子過去了」 幽默風趣，耐人尋味。
經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養成了勤於動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，分享日記也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。
孩子們經常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學生優秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。學生畢天元在全國小學生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。
學生袁滿的生活日記《花貓胖胖》發表在2023年9月5 日的《小學生閱讀報》上。
伴隨著孩子們取得的這些成績，我也有不少的收穫。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計畫開題報告、階段性總結、經驗性**以及其他過程性材料。研究了「指導學生寫好生活日記的方法和途徑」，「調動學生寫作熱情的方法和策略」等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。
我深切體會到,要指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力應該注意以下幾點:
1.開始時適當降低要求，激發學生興趣很重要 。
2.平時要給學生充分的自由，特別的關注。
3.引導學生觀察生活要抓住生活契機。
4.輔助學生修改時一定要講究策略，與學生交流時態度一定要真誠。
5.必須給予積極肯定的評價，保持學生寫作熱情。
6.定期開展日記交流活動，促進能力提高。
7.引導學生在語文學習和生活中積累生動活潑的語言。
反思實踐過程，可以說，本課題研究並不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有許多方面不盡人意許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價值的案例和有關思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之後，才發現積累下來的材料太少；當要把實踐中那些零散的材料整理總結的時候，又感覺自己是那麼力不從心。
悉心指導學生寫好觀察日記
中衛市沙坡頭區第八小學 張勃 為了培養三年級學生的習作能力，我主要從培養學生寫觀察日記入手。所謂觀察日記，就是留心觀察周圍的人物 動物 植物 景物，活動等，按日記的形式記錄下來。如果能堅持不懈，既可積累生活素材，又提高了學生的習作能力。這裡我就以我所任教的三年級學生為例，談談我是如何悉心指導學生寫觀...
循序漸進指導學生寫好日記
2 提高要求，把內容寫具體。規定每次日記要寫滿一頁，逼著學生寫多些，長些。對能寫具體的日記也進行宣讀，起示範引導的作用。3 學會簡單的日記修改。學生的日記，由於識字量有限，往往錯別字較多，標點也不太會用，還有不通順的地方。對這些地方，老師除了幫學生進行修改，還教給學生自己修改的方法，首先從改錯別字和...
指導學生如何寫好日記
寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導學生寫好日記，我認為應該從下面幾個方面著手。一 寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細緻觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記 可以寫乙個人 一件事 一樣物品 乙個活動，也可以只寫乙個側面 乙個場景 乙個細節 可以寫成一...