江南大學現代遠端教育第三階段測試卷
考試科目:《中學語文教學法》第十四章至第十九章（總分100分）
時間：90分鐘
學習中心（教學點） 批次層次
專業學號身份證號
姓名得分
一、判斷正誤（10分）
1、與行為主義學習理論相比，認知主義學習理論將研究視角從外顯的刺激與反應轉向學習者對環境刺激的內部加工
2、建構主義學習理論強調在老師指導下的師生互動
3、注意力、思維力、意志力、記憶力都屬於智力因素
4、自主學習的實質是學生個性的體現，而合作學習的實質是人的社會性的體現
5、乙個優秀的語文教師必須具備比較豐富的語文專業知識、教育專業知識、人文社科知識和自然科學知識
6、先秦諸子百家教育已經包含了相當多的語文課程與教學論的內容
7、從隋唐一直到清末，科舉考試一律以八股文取士，八股文成為寫作教學的重要內容。 （ ）
8、《三字經》、《百家姓》和《千字文》是我國影響最大的蒙學教材
9、北朝蕭統的《文選》是我國現存的編選最早的詩文總集
10、韓愈的《勸學》以設喻與說理結合的方式闡述了學習的意義、作用、方法和態度
二、單項選擇（10分）
1、社會學習理論是（）的理論。
a、桑代克b、斯金納c、班杜拉d、苛勒
2、學習層次論是（）的理論。
a、苛勒b、布魯納c、奧蘇貝爾 d、加涅
3、下列屬於智力因素的是（）。
a、動機b、性格c、情感d、想象力
4、下列不屬於語文教師德行因素的的是（）。
a、學識豐富 b、善良正直 c、公正無私 d、高度負責
5、李斯的《倉頡篇》是一部關於（）教學的課本。
a、閱讀b、識字寫字 c、寫作d、鑑賞
6、下列不屬於「四書」的是（）。
a、《大學b、《中庸c、《春秋d、《孟子》
7、「不恥下問」是（）提出的。
a、《孟子b、《荀子c、《老子d、《論語》
8、葉聖陶、呂叔湘、蔡元培和（）是我國現代著名的語文教育家。
a、顏之推b、張志公c、曾國藩d、朱熹
9、下列不屬於「說課」內容的是（）。
a、說教材b、說教學目標 c、說教學方法 d、說結果反饋
10、語文教師的教學能力不包括（）能力。
a、教學設計 b、教學實施 c、收集資料 d、教學研究
三、簡答題（20分）
1、行為主義學習理論的基本觀點是什麼?
2、智力有哪些特點？
3、語文學習習慣的培養應該遵循哪些原則？
4、課外語文學習有什麼特點？
四、論述題（30分）
1、試舉例分析初中生情緒、情感的發展從不成熟向成熟過渡的矛盾性的具體表現。
2、列舉對教師角色定位的不同表述，並分析其特點。
3、聯絡實際談談語文學習方法的作用。
五、操作題（30分）
聯絡實際談談如何加強語文教師個性的塑造。
附參***
一、判斷正誤（10分）
1 對 2 錯 3 錯 4 對 5 對 6 對 7 錯 8 對 9 錯 10 錯
二、單項選擇（10分）
1 c 2 d 3 d 4 a 5 b 6 c 7 d 8 b 9 d 10 c
三、簡答題（20分）
1、否認意識、觀念等內部心理結構在個體學習中的作用，而是認為是環境刺激導致了個體的行為反應。人類學習（即行為的改變）的實質就是刺激與反應之間建立聯結；學習的過程就是個體在一定條件下因刺激與反應之間的聯結而獲得新的經驗並導致行為永久性變化的過程；學習的結果就是個體行為的變化和行為的塑造乃至習慣的形成。它強調環境在學習中的作用，認為學習的問題是由環境所造成的，因此可以對此加以控制以改善學習效果；強調學習過程是乙個漸進的過程，需要反覆的練習。
2、第一，智力與認識過程有關，但並非認識過程本身.
第二，構成智力的各種認識特點必須比較穩定。
第三，智力不是幾種構成因素的機械相加，而是各種因素的有機結合。
第四，智力是一種能力，而動機、興趣、情感、意志等非能力的特徵則不屬於智力因素。
3、一，計畫性原則。二、指導性原則。
三、實踐性原則。四、教育性原則。
4、一、實踐性。二、自主性。
三、綜合性。四、開放性。
四、論述題（30分）
1、首先，既有強烈、衝動的一面，也有溫和、細膩的一面。
其次，可變性與固執性並重。
第三，內向性與外向性共存。
2、一、蠟燭——奉獻與給予。
二、園丁——突出了教育的規律。
三、靈魂工程師——職業高尚。
四、警察——嚴格要求的責任。
五、給學生一碗水，教師要有一桶水——知識豐富。
這些表述體現了對教師角色定位的「四強調」和「四忽視」：
第一，強調教師的社會責任，忽視教師個人的生命價值與需要。
第二，強調教師的權威，忽視教師與學生的合作關係。
第三，強調教師的科學素養與教學技能，忽視教師促進學生成長的專業意識。
第四，強調教師勞動的傳遞性，忽視教與學的創造性。
3、 第一，提高語文學習效率。
第二，培養語文能力。
第三，養成語文自學習慣。
五、操作題（30分）
第一，穩固共性根基。
第二，提高人格修養。
第三，實現「個性化」發展。
第四，追求「多樣化」發展。
裝飾基礎第3階段測試題
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學習中學語文教學法的感受
其次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學 活 起來。中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱...
財務管理第3階段測試題
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