一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p39比較100以內數的大小。
二、教學準備
教具：兩個計數器、小磁鐵、課件。
學具：每個學生一張數卡（100以內不同的數），其中乙個討論組發特殊卡片（一位數、兩位數和100都有的）。
三、教學目標與策略選擇
1、教學目標
知識技能目標：會比較100以內數的大小。
過程方法目標：讓學生經歷遇到問題自己分析、判斷這一過程，感受數學問題獲得成功解決的喜悅，建立學好數學的信心。
情感態度目標：使學生感受到數學與生活的聯絡。同時，培養學生熱愛數學、積極學習的態度。
2、策略選擇
本節課的教學設計意圖通過學習，不僅要讓學生學會比較100以內數的大小，也讓學生能體會到生活中處處有數學，讓學生了解數學的實用價值以及學好數學的必要性，也通過解決一系列的問題，讓學生感受通過自己的努力成功解決數學問題所獲得的喜悅，建立起學好數學的信心，從而讓學生熱愛數學，積極學習數學。教學設計主要採取以下兩種策略：（1）創設問題情境。
把知識和問題置於學生熟悉的生活大背景下，有利於營造出寬鬆、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析、解決問題。（2）設計數學活動。一系列的數學活動步步深入，使課堂氣氛活躍了，學生的積極性更高了，參與面更廣了，學生經歷了一次又一次的比較數的大小的過程，也使得腦海裡形成的表象逐步加深，知識掌握得更加牢固。
四、教學流程設計及意圖
五、 教學片段實錄
貼卡片遊戲第4環節（集體整隊）：
師：真不錯，在大家的共同努力下，這三項任務完成得相當出色，讓我們再來點難的，怕不怕？
生：不怕。
師：把黑板上所有的數卡按從小到大排好隊，這可是一支龐大的隊伍，我們先想好對策，再行動。該怎麼排？看看誰的方法操作起來最快。
生1：先按十位上的數的大小，按從小到大排好，十位相同的先並列放好，等按十位大小排好後，再把十位相同的按個位大小放好位置就可以了。
生2：他說得很好，不過這裡不用這麼麻煩，因為黑板上其實已經排得差不多了。
師：大家看看黑板，是嗎？
生點頭：對耶。
生2：我們只需要把比30小的那支隊伍放前面，把比30大又比50小的放中間，再把比50大的隊伍放最後就可以了。
師：大家說這樣排怎麼樣？
生：很好。很快。好方法。……
師：剛才第一位同學很聰明，是個很不錯的方法，思路也很清楚。不過第二位同學更加細心，更加善於觀察，能夠利用現成的條件，更快地完成任務。
真的很棒！值得我們大家學習。以後遇到問題，除了想辦法之外，還要怎樣啊？
生：要細心，還要多觀察。
師：好，想好了辦法，誰來排隊？
一生上台操作。
六、 教學反思
整個教學活動中，可以說我始終把自己放在乙個組織者和引導者的位置上，為學生營造乙個高度興奮、主動參與的學習氛圍。主要體現在：
（一） 創設問題情境
低年級學生參與教學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對教學活動本身感興趣。而問題是數學的心臟，數學一般是從問題開始的，創設有效的問題情境，能夠激發學生的學習興趣，引起學生的積極參與。為此，我充分利用教材所提供的情景圖——母雞下蛋比賽，讓學生之間通過交流，不僅知道可以通過數出雞蛋的個數後再比多少，也可以在上面都一樣多的情況下，只需要比最後一排就可以了，甚至通過兩個盒子裡空格數也能比雞蛋的多少。
這讓學生感受到生活中處處需要比大小的知識，還了解到從多種角度思考問題往往可以得到多種方法。同時，這無形中也給學生添了乙份間接但實用的生活經驗。如同閒話家常，沒有學習的負擔，學生自然能夠輕鬆、愉快地融入進來。
這樣，才能使學生真正「捲入」學習活動之中，才能使其智力活動達到最佳啟用狀態並主動參與教學活動，達到掌握知識，訓練思維的目的。
（二） 在活動中學習
一年級學生的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學是「標準」中提倡的學習方式。本節課給學生提供了充分從事數學活動和交流的機會，學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中得到發展。一張小小的數卡始終貫穿於整堂課，通過同桌兩人比，四人小組比，按符合要求的比，甚至全班比，一次比一次加深難度，但是通過這一系列的比數卡活動，學生沒有把它當作練習，而是在玩。
把難度當成挑戰，獲得的是一次次成功的快感和學習數學的自信。
不足之處，在所難免。例如，在貼卡片遊戲的乙個環節中，學生的情緒過於亢奮，在組織教學方面雖然挽救還算及時，但也頗廢了些時間。作為人民教師，我還需要繼續努力。
《比大小》教案
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比大小教學反思
篇一 比大小 教學反思 比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。教學時我先引導學生從已經掌握的比較物體多少的知識經驗出發，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。吃水果是學生感興趣的活動，...
「比大小」 教學設計
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