一年級小朋友處於形象思維階段，學習抽象數的大小有一定困難，因此，創設情境，讓學生在具體的情景中學習，讓學生易於理解知識，又能激發學生的學習興趣和積極性，使教學能叢學生的認識起點出發進行實施，體現教學的人文性。興趣是學習入門的嚮導，是激發學生求知慾，吸引學生樂學的內在動力。我在新課匯入時候，用教材提供的「小猴吃水果」這一故事很好地調動了學生的學習興趣，增強了學生的求知慾，將猴子吃水果的故事與比多少的數學知識有機地聯絡起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔、明了的應用功能。
具體是：1．認識並理解符號用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關係是重要的數學思想方法之一，教學要在通過直觀圖形的比較上公升到數的比較，及時引入比較的算式，讓學生認識比較大小的符號：「＜」、「＞」和「=」。
讓學生獨立地將水果**和猴子用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。提問學生：
你知道用什麼符號可以表示嗎？學生在老師的帶領下，重點認識了「＞」，因此我讓學生自己說一說「＞」的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？
尖尖的呢？然後再認識符號「＜」、和「=」，引導學生結合具體的大小比較的題目思考：你怎樣運用這三個符號？
有什麼好方法？2．引導學生多體驗。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
我在教學過程中沒有對學生的回答急於做肯定或否定回答，而是為學生提供積極思考和合作交流的空間，讓學生成為學習活動的主人。在此過程中我只是提供適當的幫助和指導，善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生交流，以尋找問題的答案。老師注重了學生動手參與和學習過程的感受。
在通過讓學生用的水果的**和猴子**擺一擺，從中知道每種水果分給每只小猴一人乙個到底夠不夠吃，知道多了還是少了。通過讓學生在小組內說一說，充分發揮小組協作的精神，在小組合作學習中加深對數學知識的理解，進一步提高對知識的掌握水平。
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新人教版一年級期末調研測試 數學試題 考試時間 60分鐘，總分 100分 一 填一填。第2題3分，第10題4分，其餘每空1分。共38分 1 2.上面的小棒表示 個十和 個一，這個數是 再添1根就是 根小棒。3.9 101519 1 13和18這兩個數，接近10，接近20。2 和15相鄰的兩個數是 和...
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