3、情感態度價值觀：
在觀察、思考和交流等活動中，培養分析、綜合、抽象、概括的能力，初步滲透事物是普遍聯絡的辯證唯物主義觀點，養成課前預習、課後複習、獨立思考和大膽質疑的良好習慣。
教學重難點：理解比的意義及比與除法、分數的聯絡。
五、教學過程：
一、複習鋪墊。（多**出示）
1、填空。 速度單價工作效率
2、 除法與分數的關係
2、情境匯入。（出示第一張幻燈片）
１、創設情境初步感知
師：課前老師讓大家測量了自己的身體各部分的長度，誰來說一說？
師：老師也查閱了趙凡的一些資料，我們來了解一下，好嗎？
多**出示課件（課本主題**）
同學們，你從圖中知道了哪些資訊？
根據這些資訊你能用算式表示趙凡同學的頭部與身長的關係嗎？
生：25÷160 、表示頭部長是身長的幾分之幾？
生：160-25 表示身長比頭部長多少厘公尺？
生：160÷25 表示身長是頭部長的多少倍？
師：除了用算式表示頭部長和身長的倍數關係和相差關係，還有一種方式也可以表示出頭部長與身長的關係，今天我們就來認識這種表示數量之間關係的新方法——比 （板書：認識比）
2、借助教材，感知概念
師：求趙凡頭部長是身長的幾分之幾用25÷160
還可以說趙凡頭部長與身長的比是25:60
身長時頭部長的幾倍還可以說身長與頭部長之比是160:25
師：同學們25:160和160:25這兩個比一樣嗎？
生：不一樣，25:160是頭部長與身體的比
160:25 是身長與頭部長的比
師：兩個數量進行比較一定要弄清誰和誰比，誰在前，誰在後。不能顛倒位置，否則，比表示的意義就變了
師：你能不能試用比說說趙凡身體其他兩者之間的關係？
指名發言
師：剛才我們所說的比都是兩個長度的比，相比的兩個量都是同類的量，你還能舉出生活中這樣的例子嗎？
練習這樣的例子
3、**不同類量的比
多**出示：趙凡3分鐘走了330公尺，趙凡的行走速度是多少？
問：速度可以怎樣求？ 330÷3=
師：這時候我們可以用比來表示路程與時間的關係，可以說路程和時間的比是330:3
師:除了相同的量可以可以用比，不同類的量只要有相除關係就可以用比表示
所以我們把兩個數相除也叫做兩個數的比。
練習：用比表示練習
4、自主學習交流成果
同學們開啟課本自學比的其他知識，交流學習成果。
小練習5、**比、除法、分數的關係
1、討論交流他們之間的關係
2、0可以是比的後項嗎？
3、比賽中的0 和比有關係嗎？
①比的前項、後項和比值分別相當於分數和除法算式中的什麼？
三、思維拓展，感知數學無處不在。
1、生活中的比，人體中有趣的比。
人的身高與雙臂平伸長度的比大約是1:1；將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1:1；人的腳長與身高的比大約是1:
7；身高與胸圍長度的比大約是2:1；人的體重與血液重量之比大約為13∶1。
先自讀，後同桌互讀，理解內在含義。
五、課堂總結。
請同學們閉上眼睛，想想著節課有什麼收穫？把你的收穫說給你的同桌聽，如果還有什麼疑問，告訴老師，我們一起來解決。
板書設計
比的意義
同類量的比不同類量的比：
頭部與身長的比25 ：160 路程與時間的比 330:3
兩個數相除就叫做兩個數的比
1002 = 100 ÷ 2 = 50
前項比號後項前項除以後項比值
比的意義教學設計
教學內容 比的意義 教學目標 1 通過教師的講解及學生的觀察 思考 討論 自學等活動，使學生理解比的意義，掌握比各部分的名稱，理解比和分數 除法之間的關係。2 會正確寫出兩個數倍比關係的對應比，掌握求比值的方法，能正確求比值。3 通過教學比和分數 除法的關係，初步滲透事物是普遍聯絡的辯證唯物主觀點。...
比的意義教學設計反思
比的意義 說課稿 一 教材分析 教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段 比的意義 比的各部分名稱 比與分數及除法的關係。比的意義教材是從日常生活中的相除關係的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯絡，是一種以 倍比 為基礎的比較關...
比的意義教學設計及反思
教學內容 小學數學第十一冊比的意義 教學目標 1 理解並掌握比的意義，會正確讀寫比。2 記住比各部分的名稱，並會正確求比值。3 理解並靈活掌握比與分數 除法之間的聯絡與區別。4 培養學生的比較 分析和抽象概括能力。教學重點 理解比的意義 教學方法 目標教學法 教學準備 多 課件 國旗。教學過程 一 ...