落衝小學二年級（下）數學半期質量分析
擬寫人：錢思寧
一、內容分析
本次測試為蘇教版數學第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點，有有餘數的除法、認識千以內的數、分公尺和公釐、千以內的加法、認識方向等，難易分配恰當，重點檢測學生知識與技能的掌握、數學思考的方法、解決問題的能力。題型共分五大題：口算、填空、豎式計算、觀察平面圖，完成填空、解決實際問題。
二、考試概況
學生總數考試人數平均分優秀率及格率 80分以下人數
106 106 60.8 28.5% 52% 69
三、學生答題情況分析
第一大題：口算。只要考查學生的表內乘除法以及整百整十數的加減法。
本題全做對人數佔84%，從總體看學生掌握情況較好。個別失分原因主要是學生粗心導致錯誤，比如說7×4＝32等，還有一位學生漏做三題。
第二大題：填空。考查了學生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。主要失分是：
（1）第1小題：先圈一圈，再填空。
有（）個☆，每3個乙份，分成了（）份，還剩（）個。
□○□ = □（份）……□（個）
有的學生只是把圈起來的每組3個，4組是12個中的「12」作為被除數，拉掉了旁邊餘下來的「1」，實際被除數是13。
（2）第4小題：874＞8□3，□裡最大能填（）。學生考慮不夠周全。
有的學生只考慮到了百位相同，就比十位，十位只有填6，才能滿足7＞6，但是他們沒有考慮到874個位上的4＞3，所以十位最大可以填相同的7。
（3）第5小題：□÷□=8……5，除數最小是（），這時被除數是（）。學生對於餘數和除數之間的關係「餘數比除數小」之一知識點理解不夠，有的學生知道這一知識點，但不會靈活運用，還有的學生會填餘數，但是不知道如何利用除數、商和餘數來計算被除數。
（4）第8小題：找規律填數。107、108、109、（）、（）。學生審題不夠仔細，接著寫出了200。其餘8小題學生掌握情況良好。
第三大題：列豎式計算。主要考查學生有餘數除法、千以內數加減法的豎式計算以及驗算方法。
本題全對人數佔94%。大多數學生完成的還可以，但也有幾名學生較粗心，豎式計算得數是正確的，但寫到橫式中抄錯了資料；還有個別學生對被減數中間是0的隔位退位減如「1000－678」的計算方法還不夠熟練。
第四大題：觀察平面圖，並把括號填寫完整。主要考查學生能否利用學習的東南、東北、西南、西北等方位詞描述物體間的位置關係以及描述簡單的行走路線。
本題全對人數佔66%。本題的失分率較高。學生的方位感不強，
第五大題：解決實際問題。
（1）第1小題是關於有餘數的除法知識，並且在填寫結果時餘數捨去的情況。本題全對人數佔92%。主要錯誤出現在學生對於算式中商和餘數的單位填寫錯誤。
問題只問了「可以做多少只帽子」學生對於餘數的單位有的忘了寫，有的不知道根據什麼來確定。
（2）第2小題是求原來有多少的實際問題。本題全對人數佔90%。主要錯誤是不能正確理解條件與問題之間的關係，要算一共要栽多少棵樹就是把已經栽了的樹和沒有栽的樹加起來，有的學生列出了減法算式，還有個別學生抄錯題中的資料，把「157」錯寫成「175」。
（3）第3、第4小題是關於連續兩問的實際問題，主要涉及的是求比乙個數多幾（或少幾）的數是多少。第三小題全對人數佔96%，第四小題全對人數佔90%。存在問題是三位數連續進製加計算失誤。
（4）第5小題包括三個小題，涉及了三位數大小的比較、三位數的連續退位減、三個數連加以及加法估算等知識。三位數比較大小全對人數佔99%，只有一人看題不清寫反了，加法估算全對人數佔99%。由於平時注重分析數量關係的積累，學生對於題意的理解、解題思路的選擇表現較好，主要存在的問題還是學生計算方面的失誤，三位數的連續退位減計算正確率為90%，三個數連加計算正確率為88%。
主要存在以下問題：
（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄資料的現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。
（2）從題目中摘取數學資訊時抄錯數字，漏寫單位等。
（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。
（4）沒有養成做完自覺檢查的好習慣。
四、改進措施及今後努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識。
2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每乙個資料和運算符號。
3、認真指導學生閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續加強學生對於數量關係的理解，逐步培養學生解決實際問題的能力。
4、每天拿出一定的時間讓學生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
5、加強後進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。6、要及時複習，並充分利用好每次的診斷練習，及時發現不足，查漏補缺。
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