備課人：魏超
教學目標
1．讀讀記記「治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：1．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間：1課時
前置性作業：
1、這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
2、聯絡課文，想一想作者為什麼說「青山是不會老的？
教學過程：
一、**課件，匯入新課
1．**我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關**資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
二、自讀課文，整體感知
1．自讀「閱讀提示」，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
⑵聯絡課文，想一想作者為什麼說「青山是不會老的」。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？
三、指導閱讀，感受「奇蹟」
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。
2．學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
①「我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。」（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②「15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一台電視機。」
引導學生想象，這是怎樣的乙個奇蹟？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？
①「大環境」──險惡。
你從**感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②「小環境」──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什麼說「青山是不會老的」？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀「作為乙個山野老農……與日月同輝了」，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示「青山是不會老的」。
②指導：「與山川共存，與日月同輝」是什麼意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯絡上下文想想，作者為什麼這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
①閱讀，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2．交流讀後感受。
引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？
板書設計：
青山不老
大環境──險惡
創造奇蹟
小環境──艱苦
青山不老教案
青山不老 優秀教案1 教學目標 有感情地朗讀課文，了解課文內容。理解含義深刻的句子，感受老農改造山林 綠化家園的艱辛和決心。教學重難點 解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學過程 一 初探課文，認識老人 談話匯入 同學們，老師想和大家交流乙個話題 乙個人到了七老八十的年...
青山不老教學反思
鄂前旗實驗小學郭巨集芳 青山不老 是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合自己的教學設計談談自己的想法。一 目標明確，重點突出 我緊緊抓住統領課文的三個問題 1 這位老人創造了怎樣的奇蹟？2 這樣的奇蹟是在怎樣的...
青山不老教學反思
三道營中心小學劉麗玲 青山不老 是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我來反思一下自己這節課的得與失。一 目標明確，重點突出 我設計了許多小的問題，讓學生明白老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，進而...