青山不老教學反思

鄂前旗實驗小學郭巨集芳

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合自己的教學設計談談自己的想法。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住統領課文的三個問題：1、這位老人創造了怎樣的奇蹟？2、這樣的奇蹟是在怎樣的情況下創造的?

3、作者為什麼說青山是不會老的？整節課堂就圍繞這三個問題展開，層層深入，老師進行引導、點拔、喚醒，進一步感受文字形象，品味文字內涵，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、動靜結合，自主學習

課堂以大問題統領，「老人創造了怎樣的奇蹟」，「老人在怎樣的情況下創造了奇蹟」，「為什麼青山是不老的」。引導學生自主學習，學生通過朗讀走進文字，思考問題，通過有感情地讀、悟，領悟老人執著的種樹精神，領悟老人投身山林、改造山溝、保護家園，造福子孫後代的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了乙個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折？學生總結：是自然環境的惡劣，是老人的年老、瘦小，是家庭生活的艱苦和同伴、老伴的相繼離世。

當老農面對眼前這一切困難與痛苦時，他仍然繼續堅持種樹；當面臨享福與吃苦的抉擇時，他毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開闢山溝、改造山林的艱苦之路。他把自己的全部生命都奉獻給了這片青山。通過有感情地朗讀，學生能理解老人身上的那種不怕困難、堅持不懈、執著追求的精神。

緊接著追問：老人為什麼要如此執著地種樹？老人能和山川共存、像日月一樣永放光輝嗎？

通過引讀相關的語段，學生能快速地理解老人身上的那種保護環境、綠化家園、造福人類的無私奉獻精神。在此基礎上，說說為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、不足之處

總之，在教學過程中，抓住切入點，進行對文字的剖析，學生通過精讀、思考、感悟，老師循循善誘的引導、點撥、啟發，學生從文字中感受到了青山不老的精神，情感達到了昇華，心靈受到了薰陶，收到了良好的教學效果。