金峪鎮中心小學：朱培妮
『摘要』：伴隨著離婚率的上什，單親家庭越來越多，而這種現象的犧牲品是誰呢？是可愛的孩子！
所以針對這種現象，作為我們教育者特別是班主任應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我。
『關鍵詞』：憂鬱悲觀、脆弱、品德不良、平等對待、縫合、消除、宣洩、坦誠、溝通和鼓勵。
『正文』：
隨著經濟的發展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂。父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，但同時給班主任帶來了新的挑戰。「單親家庭的學生愈來愈不好教」。
這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為我們教育者特別是班主任應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我。
今年我所帶的班級，有好幾個是單親家庭的學生。通過近乙個學期的班級工作實踐，我現在把接觸到的單親家庭學生的問題行為分為以下三種，並談談自己的一些不成熟體會及做法。
一種是憂鬱悲觀型：這種型別的學生由於她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是憂鬱悲觀的，孩子無法給予細緻的關愛。在這樣的家庭裡生活的學生情感易陷入憂鬱、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。
這型別的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不願意同學老師問家事，不願意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種型別的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。
但感情上渴望親情、溫情。有一次，我們班一名學生突然頭疼又聯絡不到家長。於是我送他回家，才知道是單親家庭。
但父親為了養家晚上還要工作。從學生的言語中明顯感覺到他想父親陪著他。
第二種是脆弱型：這型別的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。
班中有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了乙個後媽。在一次與她交談中，她說將來要報復父親，理由是父親對他不夠關心。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。
順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧彆扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種型別的學生學習毅力不堅定，遇挫折後很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。
第三種是品德不良型：這種型別的學生家長離異後因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學後的時間裡，常常無法在家陪伴照料監督。
離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，學生在冷清的家裡絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家裡更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到「人情」味，更能關照自己。這種型別的學生在「精彩的世界」裡逐漸產生對道德規範錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。
缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受「朋友」或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。
所以，作為我們班主任在面對單親家庭的學生這個群體時，如何運用行之有效的方法進行教育引導，是值得我們深思的問題。下面結合工作中的實踐體會，談談幾點見解。
1、用愛縫合受傷的心靈
有人說："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。"單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。
愛是開啟他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥。心靈的快樂才能讓乙個鮮活的生命真正地滋潤起來。嘉寧同學，他是我班的第乙個單親家庭孩子。
他的父親脾氣暴躁，當得知他父母離異後，我的心猶如浸在冰窖裡一樣難受。他的父母經常鬧矛盾，照顧他生活起居的奶奶聽力極差，一家人講話都粗聲大氣。由於長期生活在這樣的家庭環境裡，致使他幼小的心靈很少得到撫慰，既而孤獨、偏激、缺乏自信。
而今，父母離異了，處在成長期的他更需要老師和同學對他心靈的呵護。因此我時刻注意觀察他的言行，根據他微妙的心理變化，多次家訪，及時與家長談心，跟他談心，了解情況之後，能及時疏導的就及時疏導。我用無微不至的關愛讓他覺得自己並不是孤單無助的孩子。
我也常輕輕地牽著他髒兮兮的手，到水龍頭旁洗淨；下午放學，我把他攬在懷裡為他講「感動中國十大傑出青年——洪讚輝」；課堂上，看見他舉起的小手立馬把機會留給他。我每天都在尋找他值得表揚的地方，並及時予以鼓勵。
2、用集體活動消除學生的孤獨感
要讓盡量多的人和物進入童年時期的精神生活，並在整個少年時期的情感領域中一直儲存著這些人和物的迷人的吸引力。」蘇霍姆林斯基非常重視孩子精神世界的建構。我知道，班集體良好的班風對於這些離異的孩子們來說是多麼重要。
作為班主任，我首先就是要打造團結、協作，充滿關愛和理解的和諧班集體，時刻關注單親子女的心理發展情況。讓單親學生置身於集體活動之中，經過同學之間的相互影響，使他們真正覺得學校就是家庭，教師就是父母，同學就是兄弟，消除他們的孤獨感。春天不妨帶著這些學生一起野外踏青，秋天不妨帶著這些學生一起登高遠眺。
3、處理好他們學習和生活上的後顧之憂
離異家庭的孩子往往比較敏感，生活成了孩子的主要顧慮的問題，那麼就要盡可能像父母一樣對待孩子，要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之後，能及時疏導的就及時疏導。有的問題一下子解決不了，班主任要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。這些孩子的心理壓力，很大程度上來自同學關係的處理不當。
班主任要鼓勵班幹部和他們交朋友，經常一起學習，一起度週末。
4、提供宣洩的機會、場所和氛圍
單親家庭很少有和諧的家庭氣氛孩子害怕與父母溝通，他們也害羞與同學交流，他們更膽怯與教師交談，這些學生的心靈就像乙隻「悶葫蘆」與人隔絕，把所有的苦悶都積壓在心上，這就需要教師經常與他們交心談心，為孩子建立輕鬆、愉快、溫馨的環境，為那些不善言語的孩子排除心理障礙，消除心理壓力，恢復心理健康，發洩內心的不快，疏散內心的積鬱，以達到內心的平衡。
總之，對單親家庭孩子的教育原則是坦誠、溝通和鼓勵。我們要和學生溝通，了解他們內心的情感需求，還他們一片心靈的藍天，也許乙個關切的眼神，一句安慰和鼓勵，就能改變他的人生。
《普通心理學》
班主任論壇》
西部教育》
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