作者：庄建霞
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第06期
《語文課標》指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。」因此，我們應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
我們的學生是富有個性的個體，他們天真可愛，對一切未知的東西充滿了極大的興趣和好奇心，並且有自己獨特的體驗和見解。我們要重視學生主體個性的培養，激發學生的潛能。通過這幾年的教學實踐與不斷**，我認為教師應為學生創造條件，提供機會，培養學生自主學習的能力，放飛個性，還學生一片自主的天空。
一、注重自主思考，形成獨特的思維角度
小學生具有獨立思考的能力和豐富的想象力，課堂上時而會有奇妙的思維火花閃現，這是他們這個年齡段的優勢與財富。但作為教師的我們，常常為了滿足自己教學的需要，順利獲得想要的問題或答案，卻無情壓制了學生的自主思考能力，澆滅了學生精妙的思維火花。久而久之，學生彷彿變成了衛星接收器，教師傳授什麼，學生就接收什麼，令人驚喜詫異的獨特思維不再閃現。
因此，教師要善於留給學生自主和探索的空間，倡導學生個性張揚，鼓勵學生善於自我表現，不斷增強自我，發現自我，在形成自我中，打造乙個優秀的自我。
我在教學小學一年級二冊《車的世界》時，首先引導學生認識了課本中列出的各種車輛，認識了它們的各項功能和作用，然後我就安排了乙個讓學生自願介紹生活中還有哪些車的環節。這時，令我欣喜的情景出現了：有的學生大膽上台展示自己帶來的玩具車，講解它的構造和功能，有的同學還教會同學們認識其他一些車的用途，還有的竟說長大後要當個發明家，發明一種能在水裡游、地上走、天上飛的神車，還有可以自動清除路邊垃圾的清潔車。
我不由為學生獨特的思維，豐富的想象力所驚嘆。於是我就順著學生的思路鼓勵學生自己動手造車，喜歡什麼樣的車就造什麼樣的車，並利用班會課時間舉行了一次別開生面的車展會。雖然有的學生自己動手製造的車略顯粗糙，甚至有些鬆散，但學生在車展會中神采飛揚地介紹自己造車的意圖，言語中無不展現著學生豐富的想象力和極富鮮明的個性，我不禁為之喝彩。
因此，我們可以看出現在的學生在低年級的時候，他們的思維已經有一定的發展水平，有了自己獨特的想法，並且他們希望得到教師的欣賞和同學的讚譽，學生已經懂得了在追求與眾不同中展現自我，真希望我們的學生個個都極富個性，個個都有自己的想法和見解，真希望我們的教育時時刻刻都有智慧型的火花在碰撞，並點燃童真的心靈。
二、放飛自主活動，形成獨立的活動空間
課內外的語文活動是學生鞏固知識與創新發展的天地，也是開啟學生智慧型之門的鑰匙，是讓學生學會遨遊、學會獨立認識的基礎。學生在有益的活動中激發了學習的興趣，發揮了他們的創新能力，膽量得到鍛鍊，成就得到肯定，知識得到鞏固和延伸，就會由被動學習轉為主動學習，樂於學習。因此在教學活動中，教師要充分利用活動、組織活動，築就學生自主活動的空間。
我曾經有一段極具反差的經歷。剛調到山腰中心小學的時候，由於是新教師，我處處希望得到學生、家長、學校的認同與讚許。因此，在教學中，總是處處細緻，事事關心，容不得半點放縱，學生一切學習上的活動由我全部包辦。
因此學生在我面前總是表現得規規矩矩，成績也不錯。正當我感覺還不錯時，在一次家長會上，我從家長口中了解到學生對我的懼怕與不滿，知道了學生壓抑的學習狀態。我認真反思在教學中自己的表現，我檢查自己，躬身自問，在學生心中什麼樣的老師才是好老師呢？
我想，教師應該做學生黑暗中的明燈，指引他們前進，而不是操縱者。從那以後，我「解放」了孩子，給他們以信任，讓他們在活動中自己承擔、自己設計、自主活動。未曾想，學生在「六一節」期間自發組織安排乙個小型的聯歡會，有的唱歌，有的跳舞，有的講故事，還有的竟把課文的內容當作小品來表演，雖然場面有些亂，但是氣氛很熱鬧，學生玩得很投入很開心。
從那時深刻理解了孩子需要自由的、自主的空間，這樣他們的需要才會表現得更直接、更突出、更外露。
此外，教師應在語文學習中多給學生提供自主活動的機會，可以在課內的語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。
例如，教學《牛和鵝》一課時，我就採用了課本劇表演的形式，以學習小組為單位，小組先合作修改課文，將它改成具有語言對白，動作、情感豐富的課本劇，並且一起合作自製頭飾、道具，然後進行故事情節再現的表演。各小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流，學會創新，學會自主學習。
最後師生再共同評選出最佳表演小組、最佳創意小組和最佳人氣組。因為要表演，學生興趣極高，表現慾極強，他們通過小組合作精心揣摩課文中重要角色的語言、動作、表情、心理活動等，從更深層次理解了課文內容和蘊含的思想哲理，達到了較好的教學效果。
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